本研究主軸為在2020 至2022 年間，學校因為疫情關係而採用網路學習社群方式進行教師的專業成長活動，探討教師們在參加後的專業成長程度。在研究架構上，以整合性科技接受模式為基礎，討論教師參與網路學習社群的行為意圖對於專業成長的影響，並且以使用行為、組織信任為中介變項。研究對象為疫情期間採用網路學習社群的73 所學校及656 位教師，採用的分析方法為階層線性模式。研究結果顯示，在直接效果方面，教師參與網路學習社群的行為意圖對使用行為及專業成長有正向的直接影響；同事信任對專業倫理以及專業反思有顯著的正向影響，而行政信任則對專業成長的四個構面都有正向的影響，反觀校長信任則不會對專業成長的任何構面產生影響。在中介效果方面，不同構面的行為意圖可透使用行為的部分或完全中介對不同構面的專業成長產生間接影響。而當組織信任為中介變項時，本研究發現，績效期望透過同事信任的部分中介對專業倫理產生間接影響、努力期望透過行政信任的部分中介對專業實踐產生間接影響、社會影響透過行政信任的部分中介對專業反思產生間接影響。