台灣教改，賦予老師創造新課程的的任務跟責任。學校本位的課程取向，使教師和學校面臨了新的挑戰，同時也給予老師們專業成長和發展的機會。結合老師、學校和社區共同進行課程發展，被認為可以設計出符合台灣學生興趣的課程。為了因應教師所負起的課程設計責任，本文介紹另種架構的課程觀點，支持與教導教師在課程發展中的新角色。三種課程觀點在文中予以討論。這三種課程觀點，分別在正式的學校教育中，有長短不一的歷史。每一個觀點依據它的思考方式，所含的假說跟價值、老師跟學生的角色、課程設計的方式，以及它的結果跟運用分別討論。每一個觀點都提供相關的例子與以參考，並且舉出這些觀點運用在課程設計中的例子。理解這三種課程觀點，課程設計者將明白本身的信念如何影響課程涉及及選擇。文末提出三點討論：首先，這三種觀點可以運用在發展新課程及評鑑已有的課程；其中一種觀點，可以在適當的時候，與另外兩種觀點共同使用。其次，這三種課程觀點可以用於教師在職訓練及師資培育上，幫助教師們選擇及設計課程。接著，對於目前台灣教改的需求，現階段應是考慮接受新觀點的好時機。