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圖書全文
主要題名歷史閱讀素養教學設計之理念與實例
作者主編:詹美華;宋家復
出版/發行者國家教育研究院
出版中心課程及教學研究中心
出版日期2018/12
出版地新北市
出版國別臺灣
關鍵詞歷史教育閱讀指導教材教學中等教育
國際標準書號978-986-05-8284-0
政府出版品編號1010702723
語文中文
授權狀態已授權

章節標目

標題頁數全文
歷史作為一種閱讀方式——六大操作理念與中學教案編寫程序/宋家復1-15歷史作為一種閱讀方式——六大操作理念與中學教案編寫程序/宋家復.pdf
  壹、為何與如何學歷史1-11
  貳、如何編寫教案12-15
如何閱讀歷史文本——方法與教學案例研析/楊秀菁;何思瞇17-64
  壹、前言17-20
  貳、Document-Based Lesson教學模組20-31
  參、RLH教案設計在臺灣高中歷史教學的實踐32-56
  肆、結論與建議56-59
  參考文獻60-63
  附件一:歷史思維一覽表(historical thinking chart)64
「像史家一般閱讀」教學設計與實作歷程之挑戰與反思/詹美華;李涵鈺65-100
  壹、前言65-67
  貳、「像史家一般閱讀」教學設計之意涵與特色67-74
  參、研究設計與實施74-76
  肆、教學設計與實作過程之問題分析76-86
  伍、綜合討論86-94
  陸、結語95-98
  參考文獻99-100
「堯舜禪讓」是真實的嗎?——上古聖王與「賽先生」兩個典範的對話/朱茂欣101-132
  壹、問題意識101
  貳、教案緣起102-103
  參、教學設計103-105
  肆、相關研究106
  伍、如何運用這些材料106-109
  陸、材料與工具110-128
  柒、實作後記129-130
  參考文獻131-132
孫中山是個怎麼樣的革命黨領袖?/唐裕凱133-161
  壹、緣起133-134
  貳、研究回顧134-140
  參、為什麼要教孫中山「領導」革命?140-141
  肆、如何運用這些材料141-142
  伍、材料與工具143-157
  陸、實作後記158-159
  參考文獻160-161
鄭南榕爭取言論自由與臺灣民主運動/王一平165-188
  壹、迷思、問題與思考:為什麼是鄭南榕?165-167
  貳、脈絡中的臺灣民主運動167-168
  參、對學生的挑戰169-170
  肆、如何運用這些教材170-171
  伍、材料與工具172-184
  陸、實作後記185-187
  參考文獻188
文化大革命——是社會主義理想或是奪權鬥爭?/陳正宜189-218
  壹、教學解析189-195
  貳、如何運用這些材料196-197
  參、材料與工具198-214
  肆、實作後記215-217
  參考文獻218
伯羅奔尼撒戰爭使雅典民主精神崩潰了嗎?——脈絡中的雅典政治演說詞/戴志清222-240
  壹、 亞西比德的言論,真的代表雅典民主精神崩潰了嗎?分析這個問題222-223
  貳、史源資料223-227
  參、如何運用這些材料228-230
  肆、材料與工具231-237
  伍、實作後記238-239
  參考文獻240
韓戰救臺灣?/張百廷;陳惠珠242-261
  壹、史家如何解讀?242-243
  貳、為什麼要教韓戰救臺灣?244-245
  參、如何運用這些材料245-248
  肆、材料與工具249-258
  伍、實作後記259-260
  參考文獻261
賣國賊抑或外交家——李鴻章的重新評價/朱肇維263-300
  壹、緣起263-264
  貳、對李鴻章的不同研究面向264-268
  參、外交脈絡中的李鴻章268-271
  肆、為什麼要教李鴻章?271-272
  伍、如何運用這些材料272-274
  陸、材料與工具275-297
  柒、實作後記298-299
  參考文獻300
是「棄」還是「留」?什麼影響了康熙的決定?/王應文302-336
  壹、 棄留爭議之後臺灣納入清朝版圖,還有什麼問題呢?302-310
  貳、為什麼要教臺灣棄留爭議?310-312
  參、如何運用這些材料312-315
  肆、材料與工具316-329
  伍、實作後記330-331
  參考文獻332-333
  附錄334-336
要不要去臺灣?——國共內戰後的抉擇/汪栢年337-363
  壹、緣起337
  貳、研究回顧337-339
  參、教學解析339-345
  肆、如何運用這些材料346
  伍、材料與工具347-361
  陸、實作後記362
  參考文獻363