壹、緒論（頁4-5）；

貳、文獻探討（頁5-9）；

參、研究方法（頁10-17）；

肆、結果與討論（頁18-29）；

伍、結論與建議（頁30-31）；

誌謝（頁31）；

參考文獻（頁32-36）

本研究目的是基於解決「心理學」課程中所遇到的教學困境，包括學生難以掌握心理學要義，以及困難於將心理學知識運用於生活中；運用行動研究探討藝術類科大學生在融入教育戲劇之「心理學」跨域課程專題導向學習的歷程與結果。研究參與者為某藝術大學之修習通識「心理學」課程，共 38 位學生。本研究採行動研究法，以改善實務教學上的困境。為了使資料豐富與飽和，蒐集多方資料來源交互檢視，包括蒐集教學者省思 18 份、課堂個人心得 268 份、小組歷程檔案 30 份，以及焦點團體訪談文本 6 份等，其中焦點團體訪談為整體課程結束後陸續約訪 6 組，每組約 90 分鐘。研究結果有二：(1) 心理學知識學習的進程，共有「融合」與「轉化」兩大主題，包括個人生活經驗與心理學知識的「融合」：理解、應用，以及在情節創作中「轉化」心理學知識：分析、類化；(2) 跨域課程專題導向學習的效益，包括「自在交流與溝通遷就」、「對話揣摩與包容差異」，以及「團結合作與成就目標」共三項。研究之重要啟發，本課程具有「心理學」既定目標與 18 週時間限制，屬固定結構的跨域課程模式；課程設計考量不同領域的橫跨時，需兼顧學習者的先備領域與學習風格；跨域課程專題導向學習的效益包含了夥伴間能交流與溝通、對話與包容，以及合作與成就等知識學習之外的收穫。