教育部「中小學課程發展之相關基礎性研究」區塊研究二之「中小學課程內涵與取向的研析」整合型研究——子計畫七：中小學綜合類課程內涵與取向的研析期末研究報告
| 研究計畫及報告 | |
| 計畫類型 | 個別型研究 |
| 計畫名稱 | 教育部「中小學課程發展之相關基礎性研究」區塊研究二之「中小學課程內涵與取向的研析」整合型研究——子計畫七：中小學綜合類課程內涵與取向的研析期末研究報告 |
| 計畫主持人 | 范信賢；李駱遜 |
| 研究者 | 尤淑慧 |
| 執行單位 | 國家教育研究院籌備處 |
| 語文 | 中文 |
| 關鍵詞 | 課程綱要；學習領域；綜合類課程；綜合活動；生活實踐學習 |
| 摘要 | |
| 授權狀態 | 已授權 |
章節標目
| 標題 | 頁數 |
|---|---|
| 壹、緒論 | 1 |
| 一、研究綠起及背景 | 1-2 |
| 二、研究範疇 | 2 |
| 三、研究目的 | 2 |
| 四、研究方法及流程 | 3-7 |
| 貳、台灣綜合類課程的發展沿革及其內涵 | 8 |
| 二、「團體活動」課程的內涵與沿革 | 12-13 |
| 三、「輔導活動」課程的內涵與沿革 | 13-14 |
| 四、國中階段的「童軍」課程的內涵與沿革 | 14 |
| 五、國、高中階段「家政／工藝」課程的內涵與沿革 | 14-15 |
| 六、國中「職業簡介」課程的內涵與沿革 | 15-16 |
| 七、「綜合活動」學習領域的內涵與沿革 | 16-17 |
| 八、小結 | 17-20 |
| 參、各國近期綜合類課程的設置與內涵 | 21 |
| 一、美國 | 22-24 |
| 二、英國 | 24-27 |
| 三、中國大陸 | 27-31 |
| 四、芬蘭 | 31-35 |
| 五、日本 | 35-39 |
| 六、香港 | 40-45 |
| 七、紐西蘭 | 45-46 |
| 八、小結 | 46-49 |
| 肆、綜合類課程的相關學習內涵 | 50 |
| 一、綜合活動學習 | 51-55 |
| 二、品德或宗教教育 | 55-58 |
| 三、環境教育 | 58-59 |
| 四、生涯發展教育 | 59 |
| 五、主題探究 | 59-60 |
| 六、綜合類課相關學習內涵之「科目」組合的可能性 | 60-61 |
| 伍、綜合類課程的主要取向——生活實踐學習 | 62 |
| 一、體驗、省思與實踐之活動課程 | 62-67 |
| 二、核心能力的建構 | 67-73 |
| 三、核心能力的建構 | 73-75 |
| 陸、結論及綜合類課程結構調整之可能性 | 76 |
| 一、臺灣歷年與各國綜合類課程的相關學習內涵 | 76-77 |
| 二、綜合類課程的主要取向 | 78-79 |
| 三、後續綜合類課程架構調整之可能性 | 79-85 |
| 參考文獻 | 86-93 |
| 附錄 | 94-185 |