本研究旨在探討國中資優班學生次級文化之現況，及其在不同個人背景變項（性別、小學教育安置）、不同家庭背景變項（家庭社經地位）、不同學校背景變項（年級別、地區別）上的差異情形，並分析國中資優班學生次級文化在教學與輔導上的啟示。

研究者編制「國中學生學校生活問卷」及「國中資優班學生次級文化訪談提綱」為蒐集資料工具，分別進行問卷調查及人種誌訪談，前者用以提供量化分析，後者用以進行質的分析。研究內容有學習態度、對學校態度、人際關係、未來展望、休閒行為、同儕行為取項和價值觀念等七項層面。研究對象以七十九學年度台灣地區一班能力優異資優班學生為母群，採分層隨機抽樣，計得男215名、女118名，合計問卷樣本333名；並以中部地區為範圍，採合目標抽樣得訪談樣本12名。問卷調查中所得資料以次數分配、t考驗、單因子變異數分析等統計方法加以處理分析，訪談資料中以校正分析歸納、恆常比較分析等方法進行分析後，有以下的發現：

一國中資優班學生次級文化的現況中，學習態度、對學校的態度、人際關係、未來展望、休閒態度接表現積極良好。學生普遍喜歡所有的學科，體育為學生最喜歡的學科，歷史則較不受喜歡。同儕行為取向以統整型居多，佔33.3%,社交型佔25.5%，冷漠型佔21.2%，主知型佔20.1%。價值觀念方面，學生最重視的學習目標為「認真讀書、準備升學」，最重視的人生目標為「做我認為值得做的任何事情」，對同儕團體的評價以「能愛護班及與學校的榮譽」最多。所從事的活動偏向靜態、康樂性最多，如看電視、聽音樂、閱讀書報。最希望從事的活動為學習電腦，餘為動態性戶外或體能活動。

二就個人背景便向探討，不同性別的學生次級文化有課程喜好程度、同儕行為學業取向、活動取向等層面有顯著差異，餘則無差異。不同小學教育安置的學生僅在休閒態度上有顯著差異，餘則無差異。

三不同家庭背景變項上，不同家庭社經地位的學生在學生次級文化各層面皆無顯著差異。

四不同學校背景變項中，不同年級的學生次級文化在學習態度、對學校態度、人際關係、休閒態度、課程喜好程度、同儕行為學業取向等層面皆有顯著差異，餘則無差異。

根據上述研究結果，本研究提出若干建議如下，以供參考：

一善用學生良好的學習態度。鼓勵學生上課多發問、增加獨立研究的課程、採用適當的教學模式、不以考試為學習成效的單一評鑑標準。

二培養學生對學校的積極態度。教師應兼顧經師語人師的角色、與學生建立友善關係、提昇學生參與班級運作的自主性；學校應改善設施設備、美化校園環境、導正活動和儀式的功能，避免流於形式。

三善用學生良好的人際關係，掃除學生回歸主流的教育障礙。

四重視學生的性教育。

五重視學生生涯輔導

六培養學生正確的休閒態度，從事有益身心的課外活動，而免偏廢於學業。

七增益學生同儕行為取向的平衡，於平日培養資優學生兼重學業語活動表現的態度。

八引導學生培樣正確的價值觀念。學校應落實五育並重的理念，引導學生正確得學習觀念、落實資優教育的理念，以啟發學生潛能圍住耀教育目標、培養資優生利他思想。

九重視學生次級文化上的性別差異。鼓勵資優女生發揮潛能。

十針對不同年級的次級文化型態，分別加強輔導。

十一重視受排斥及低成就資優生的輔導。