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| 壹、總計畫：中小學課程相關之課程、教學、認知發展等學理基礎與理論趨向 | 2-27 |
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| 壹、前言 | 4-5 |
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| 貳、本研究計畫之背景及科技整合基礎 | 5-12 |
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| 參、研究方法、進行步驟及運作方式 | 12-17 |
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| 肆、總計畫研究歷程之特色與研究發現 | 17-24 |
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| 伍、檢討與建議 | 24-25 |
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| 參考書目 | 25-27 |
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| 貳、子計畫一：中小學課程之哲學基礎與理論趨向之研究與分析 | 28-59 |
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| 壹、研究背景與目的 | 29-30 |
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| 貳、研究方法 | 30-31 |
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| 參、教育及課程的哲學基礎與知識論趨向——文獻分析 | 31-41 |
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| 肆、研究發現 | 41-48 |
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| 伍、對我國K-12課程綱要修正的建議 | 48-53 |
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| 陸、對未來課綱修正的具體建議表 | 53-56 |
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| 柒、結語 | 56 |
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| 參考書目 | 57-59 |
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| 參、子計畫二：中小學課程之教學學理基礎與理論趨向之研究與分析 | 60-86 |
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| 壹、研究計畫之背景及目的 | 61-65 |
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| 貳、文獻探討 | 65-77 |
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| 參、研究方法 | 77-78 |
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| 肆、初步發現 | 78-80 |
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| 伍、初步建議 | 80-83 |
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| 參考書目 | 83-86 |
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| 肆、子計畫三：中小學課程之認知發展學理基礎與理論趨向之研究與分析 | 87-102 |
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| 壹、前言 | 88 |
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| 貳、演化教育心理學的概梗 | 88-90 |
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| 參、研究程序 | 90 |
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| 肆、認知學習理論主要發現 | 90-94 |
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| 伍、演化、認知學習理論的教育意涵 | 94-96 |
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| 陸、演化、認知與學習心理學對課程設計之建議 | 96-101 |
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| 參考書目 | 101-102 |
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| 伍、子計畫四：中小學課程之文化研究學理基礎與理論趨向 | 103-120 |
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| 壹、前言 | 104 |
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| 貳、文獻探討 | 104-110 |
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| 參、研究方法 | 110-111 |
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| 肆、對未來課綱修正的具體建議 | 111-116 |
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| 陸、結論與建議 | 116-118 |
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| 參考書目 | 118-120 |
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| 陸、子計畫五：中小學課程之社會變遷基礎與理論趨向之研究與分析 | 121-144 |
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| 壹、研究方法與進度說明 | 123 |
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| 貳、蒐集之資料與文獻分析 | 123 |
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| 參、研究研究發現 | 133-138 |
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| 肆、研究建議事項 | 138-141 |
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| 伍、參考文獻 | 142-144 |
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