多元自編教材可讓實驗學校走得更穩更遠（頁163-166）；

實驗教育教材的系統性、結構性及遷移性（頁166-168）；

數位時代的學習與教材需更寬廣地打開（頁168-170）；

從教材建構知識地圖（頁170-171）；

實驗學校教材作為地方學／地方知識的載體（頁172-173）；

實驗教育教材：挑戰與轉機（頁174-176）；

實驗教育教材：共同與殊異（頁176-177）；

教材設計的跨域性（頁177-178）；

在實驗教育中找回教材的核心精神（頁178-179）；

數位工具有助於教師共備和學習深化（頁179-181）；

教材需要持續檢驗其成效與滾動式修正（頁181-183）；

自編教材能否兼具共通性與個殊性（頁183-184）；

原民實驗教育課程知識在族群內部的共通性（頁184-185）；

教材的發展可以參考已有的方法或模式（頁185-186）；

實驗教育與民族教育的接軌（頁186）；

檢核學習成效與評量除自我研發外亦可參考「深度學習」教學新創尺規（頁186-187）；

自主學習讓學習多采（頁187）；

更合適與彈性的評量系統（頁188）；

結語（頁188-190）；