對教師個人因素的關注是實施研究的一個新的發展趨勢。然而，現有的教師個人因素的分析大都採取了認知取向的研究策略，其研究對象也主要集中在教師的認知領域，對教師的情意因素關注不夠。在針對教師情意因素進行的實施研究中，認同感與關注階段是兩個值得我們注意的課題。本文首先簡要整理了認同感與關注階段的理論脈絡；然後結合近年來的一些實證研究結果，尤其是香港和大陸的經驗，對課程實施中的這兩種教師情意因素做出了初步的分析；其次，作者從理論架構和實證研究兩個角度嘗試分析了認同感與關注階段之間的關係；在結語部分，本文總結了認同感與關注階段研究給課程實施帶來的啟示，並提出了認同感與關注的實施研究在未來的發展方向。