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| 期刊論文 |
| 刊名 | 教育資料集刊 |
| 專輯名稱 | 各國初等教育（含幼兒教育） |
| 卷期 | 0：45 |
| 篇名 | 美國當代小學幾何課程發展及其對台灣幾何教學之啟示 |
| 起訖頁 | 233-269 |
| 作者 | 黃幸美 |
| 出版/發行者 | 國立教育資料館 |
| 出版年月 | 2010/03 |
| 出版地 | 臺北市 |
| 出版國別 | 臺灣 |
| 語文 | 中文 |
| ISSN | 1680-5526 |
| 關鍵字詞 | 小學；幾何；課程與教學 |
| 章節標目 | 壹、前言（頁235-236）；貳、十九─二十一世紀美國的教育學者對小學幾何課程發展的影響（頁237-246）；參、1950─1980年代重要的心理與幾何學習理論對美國幾何課程與教學的啟示與影響（頁246-252）；肆、我國小學幾何教育發展及近代美國幾何課程發展的啟示（頁253-257）；伍、結論與對幾何課程與教學的建議（頁257-258） |
| 摘要 | 台灣與美國的小學幾何教育目標，皆因國家社會發展之所需、數學教育研究與理論轉變社會文化價值，幾何課程與教學隨之幾經修訂。綜觀美國近百年來的幾何課程發展，反應深受政治與社會壓力影響的「危機─改革─反動」問題解決歷程，同時，在數學、心理與教育學者的理論思潮影響下，推進幾何課程地位的發展，從被忽視與附屬地位，成為數學課程重要主題領域。當前的幾何教學，強調考量兒童的幾何認知與思考層次，從生活具體事物的觀察與操作，發展幾何概念與空間推理。此轉變現象，在台灣的小學幾何課程與教學亦然。有視於數學、心理與教育學者之研究與教育思潮，對政治社會團體的教育改革決策具有不容忽視的影響潛力，學者需投入有系統的幾何課程研究，明確地解釋課程綱要論述的各種課程理念、能力指標，並轉化成導向學生建構幾何認知的具體可行之策略，繼而根據實證研究結果，發展有效的幾何課程與教學。本文並討論當前課程綱領的幾何課程與教學，提出提升兒童幾何知能的課程與教學建議。 |
| 授權狀態 | 已授權 |
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