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| 期刊論文 |
| 刊名 | 教育資料集刊 |
| 專輯名稱 | 教育變革與發展 |
| 卷期 | 0：32 |
| 篇名 | APEC教育部長會議及其聯合宣言之學習政策分析 |
| 起訖頁 | 89-130 |
| 作者 | 鍾明倫 |
| 出版/發行者 | 國立教育資料館 |
| 出版年月 | 2006/12 |
| 出版地 | 臺北市 |
| 出版國別 | 臺灣 |
| 語文 | 中文 |
| ISSN | 1680-5526 |
| 關鍵字詞 | 亞太經濟合作組織；APEC教育部長會議；學習政策；全球化與本土化課程 |
| 章節標目 | 壹、前言（頁91）；貳、APEC組織與APEC教育部長會議之緣起（頁91-92）；參、1992年第一屆教育部長會議源起（頁92-93）；肆、APEC三屆教育部長會議宣言與議題（頁93-97）；伍、APEC部長會議對教育改革學習政策之分析（頁98-101）；陸、結語（頁102）；附錄：APEC教育部長會議聯合宣言（英文文件）（頁104-119）；亞太經合會之教育部長會議聯合宣言（中文摘譯）（頁120-129） |
| 摘要 | 本文主要介紹APEC教育部長會議的運作模式及其會議中所擬定之共識與宣言，作為我國制定教育政策與推動教育改革之參考依據。APEC教育部長會議所討論的議題具劃時代性的意義，以下依序為三屆會議的宣示重點：第一屆教育部長會議探討「二十一世紀的教育標準」，並討論會員國進行教育合作的形式與範疇；第二屆教育部長會議強調學習型社會的重要，與會部長們進一步指出會員國必須要有效的進行教育系統的改造，並透過科技技術進行專業知識的分享，以創造出優質的教育環境，提升教育系統的品質；第三屆教育部長會議的重點是，面對新時代挑戰所須具備的技能，該會議將前兩次會議的重點進一步延伸，包括：關鍵能力的養成（如：外國語文能力及數理科學能力）、政府治理系統的改革，及通訊技術在教育場域的有效運用。筆者認為APEC會議所建構核心價值為，會員國間夥伴關係的建立及跨越國界將專業知識有效的分享與整合，藉此增加會員國彼此的認識與理解，共同為亞太區域的發展尋找最大公約數。最後，筆者以APEC部長會議所提出的學習政策分析我國教改學習政策的理念與作為，並提供批判性的觀點作為未來制定學習政策的思考模式。 |
| 授權狀態 | 已授權 |
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