| 期刊論文 |
| 刊名 | 教育資料與研究 |
| 專輯名稱 | 教師進階 |
| 卷期 | 0：72 |
| 篇名 | 英國教師專業發展進路之探討-兼論對我國教師進階制度構想之意義 |
| 起訖頁 | 67-78 |
| 作者 | 沈姍姍 |
| 出版/發行者 | 國立教育資料館 |
| 出版年月 | 2006/10 |
| 出版地 | 臺北市 |
| 出版國別 | 臺灣 |
| 語文 | 中文 |
| ISSN | 10243058 |
| 關鍵字詞 | 英國；教師分級；教師進階；教師專業；England；teacher career；career pathway；teaching profession |
| 章節標目 | 壹、英國教師專業改革之發展（頁69-71）；貳、英國教師類別與發展路徑（頁71-73）；參、英國教師薪資制度連結升級評鑑與專業成長（頁73-75）；肆、英國經驗對照我國教師進階制度構想之意義（頁75-77） |
| 摘要 | 近十年來在新工黨政府主政下，英國教師職級晉升與專業發展之進路，建立了明確的「標準本位」之制度。究竟英國的政策與施為是值得吾人學習的「他山之石」或者是值得警惕的「前車之鑑」呢？本文研究方法係整理英國最近十多年來自保守黨即發軔、工黨持續的教師專業改革歷程，理出其分級標準及作用、意義，做為我國研擬類似政策時的借鏡。英國教師專業發展進路係採分類分級方式，即分為教室教師、中層管理階層、領導與管理階層、與教室外的教育資源人員之生涯發展，各類教育人員有其各自分級進階之標準，再結合薪資差異與專業成長要求已漸形成制度性之進階架構。 |
| 授權狀態 | 已授權 |
