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| 期刊論文 |
| 刊名 | 教育資料與研究 |
| 專輯名稱 | 社區行動課程之建構—互動俗民誌取向（下） |
| 卷期 | 0：55 |
| 篇名 | 互動俗民誌取向之社區行動課程：「金山國小」課程發展與教學創新之研究 |
| 起訖頁 | 16-27 |
| 作者 | 陳麗華；王鳳敏；陳烘玉 |
| 出版/發行者 | 國立教育資料館 |
| 出版年月 | 2003/11 |
| 出版地 | 臺北市 |
| 出版國別 | 臺灣 |
| 語文 | 中文 |
| ISSN | 10243058 |
| 關鍵字詞 | 九年一貫課程；學校本位課程；課程統整；互動俗民誌；Storyline教學模式；社區參與學習 |
| 章節標目 | 一、前言（頁17）；二、本課程方案理論的探究（頁18-20）；三、金山國小歷史的概述（頁20-21）；四、「舊金山，新老街」焦點議題的概述再分析（頁21）；五、本課程方案耕耘的歷程（頁21-24）；六、本課程方案成長的軌跡（頁25-26）；七、結語（頁26-27） |
| 摘要 | 本校自九十學年度第二學期開始，在台北市立師範學院陳麗華、王鳳敏二位教授指導下，運用Storyline的教學理念，採用「互動俗民誌」的研究取向(an Interactional Ethnographic Approach)，於九年一貫課程統整（語文、數學、社會領域、藝術與人文）、學校本位課程（金包里老街）之架構下，推動「互動俗民誌取向之社區行動」課程方案，以四年級教室與社區的課程研究實例。本方案以互動俗民誌取向和Storyline的課程發展模式進行，教師掌握時機，讓學生及老師共同探究社區新興的重要議題，以循環式的課程發展模式建構知識，並以實際的課程實施，落實於社區學習、探究社區議題，採取社區行動，解決問題，增加人與人、人與社會、人與自然間的互動關係，讓學生在多元、創意的學習歷程中，發展其「學習風格與多元智慧」，進而因為其童年學校學習經驗而認同其生長的家鄉，我們相信這種認同情感，將會因為時空因素的催化，二、三十年後，轉化為建設家鄉的動力。此一課程方案讓本校在「課程統整」、「學校本位課程發展」和「社區總體營造」三大重要內涵中，對本校師生之課程發展與教學活動創新，帶來極大的變革，我們亦發現，本方案的實施能掌握「課程統整」與「協同教學」的創新精神，消弭「課程複製」、避免「九年一貫課程教科書化」的危機，讓「學校本位課程」深具特色與永續發展。本方案之特色，在於以學生為中心，把周遭的社區當作學習和社會行動的學習環境，學校教師從「社區的教育者與學習者」的角色出發，依師生互動及共同建構的觀點，藉由學生「社區參與學習」（commuity participation learning 的機會），讓學生在周遭真實世界中試驗和探索，培養學生參與社會生活的知能為公民社會的到來鋪路，造就充滿人文關懷與社區意識的公民社會，達成「社區總體營造」之理想。整體而言，「互動俗民誌取向之社區行動」課程方案，具有學生中心、學校本位、情境教學、意義學習、體驗學習、人文關懷、社區意識、社區總體營造等特色。各校若能視其學生程度和當地的社會人文環境，將社區議題融入學校課程與教學活動之中加以實施，將可使學校本位課程呈現多元風貌與豐富意涵，為九年一貫課程的實施，開啟無限生機。 |
| 授權狀態 | 已授權 |
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