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| 期刊論文 |
| 刊名 | 教育資料集刊 |
| 專輯名稱 | 資優教育 |
| 卷期 | 0：21 |
| 篇名 | 資優教育的基本理念 |
| 起訖頁 | 1-12 |
| 作者 | 毛連塭 |
| 出版/發行者 | 國立教育資料館 |
| 出版年月 | 1996/06 |
| 出版地 | 臺北市 |
| 出版國別 | 臺灣 |
| 語文 | 中文 |
| 關鍵字詞 | 資優教育；資賦優異；智力 |
| 章節標目 | 壹、前言（頁1-2）；貳、資賦優異概念的發展（頁2-6）；參、資賦優異概念的發展趨勢（頁7-9）；肆、結語（頁9） |
| 摘要 | 資賦優異的發展過程可分為前心理學階段、心理學階段、以及後心理學階段。資賦優異的特質可分為普通能力、特殊能力、創造能力和社會能力四者。此外，資賦優異所含元素從其發展過程來看，係由單因的理論發展至二因說與多因說。另有學者持人類能力的表現為認知、思考、感情、直覺四者統合運作的統整說。資賦優異概念的發展趨勢可歸納為七點：由單因趨向多因、由重視聚斂性能力趨向於包含擴散性能力、由認知性智慧趨向於包含社會性智慧、由潛在智慧趨向於包括實際表現、由分析趨向於統整、由內在智慧趨向於內外並重、以及由絕對趨向相對。綜言之，由於智力涵義的改變、社會政治的理由與研究及時代改變等因素，資賦優異的定義至今仍未達到共識，仍有待進一步研究。(張稚凰整理) |
| 授權狀態 | 已授權 |
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