本文根據B. J. Zimmerman提出的自我調整學習三階段循環理論，融入教師知識建構的理論觀點，以個案研究法來探討實習教師在教育集中實習的自我調整學習歷程與內涵。研究結果發現，實習教師在階段一的疑慮，除了包含目標設定、學習策略及動機要素，教師知識及同儕回饋、輔導教師的回饋等情境因素都會影響教師的事前規劃；階段二包含了內在自我控制與外在表現，情境中學生的反應、同儕教師的回饋都會對教師的學習產生影響；階段三的自我省思仍會受情境因素及教師知識影響。綜合言之，教師自我調整學習具有下特性：情境因素影響教師自我調整學習、教師的反思持續整個學習歷程、教師既有知識是自我判斷的參考架構、教學現場的衝突情境是調整學習的動力。上述特性呈現跨越階段的影響。
