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| 期刊論文 |
刊名 | 教育資料集刊 |
專輯名稱 | 教育變革與發展 |
卷期 | 0:32 |
篇名 | APEC教育部長會議及其聯合宣言之學習政策分析 |
起訖頁 | 89-130 |
作者 | 鍾明倫 |
出版/發行者 | 國立教育資料館 |
出版年月 | 2006/12 |
出版地 | 臺北市 |
出版國別 | 臺灣 |
語文 | 中文 |
ISSN | 1680-5526 |
關鍵字詞 | 亞太經濟合作組織;APEC教育部長會議;學習政策;全球化與本土化課程 |
章節標目 | 壹、前言(頁91);貳、APEC組織與APEC教育部長會議之緣起(頁91-92);參、1992年第一屆教育部長會議源起(頁92-93);肆、APEC三屆教育部長會議宣言與議題(頁93-97);伍、APEC部長會議對教育改革學習政策之分析(頁98-101);陸、結語(頁102);附錄:APEC教育部長會議聯合宣言(英文文件)(頁104-119);亞太經合會之教育部長會議聯合宣言(中文摘譯)(頁120-129) |
摘要 | 本文主要介紹APEC教育部長會議的運作模式及其會議中所擬定之共識與宣言,作為我國制定教育政策與推動教育改革之參考依據。APEC教育部長會議所討論的議題具劃時代性的意義,以下依序為三屆會議的宣示重點:第一屆教育部長會議探討「二十一世紀的教育標準」,並討論會員國進行教育合作的形式與範疇;第二屆教育部長會議強調學習型社會的重要,與會部長們進一步指出會員國必須要有效的進行教育系統的改造,並透過科技技術進行專業知識的分享,以創造出優質的教育環境,提升教育系統的品質;第三屆教育部長會議的重點是,面對新時代挑戰所須具備的技能,該會議將前兩次會議的重點進一步延伸,包括:關鍵能力的養成(如:外國語文能力及數理科學能力)、政府治理系統的改革,及通訊技術在教育場域的有效運用。筆者認為APEC會議所建構核心價值為,會員國間夥伴關係的建立及跨越國界將專業知識有效的分享與整合,藉此增加會員國彼此的認識與理解,共同為亞太區域的發展尋找最大公約數。最後,筆者以APEC部長會議所提出的學習政策分析我國教改學習政策的理念與作為,並提供批判性的觀點作為未來制定學習政策的思考模式。 |
授權狀態 | 已授權 |
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