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| 期刊論文 |
刊名 | 教育資料集刊 |
專輯名稱 | 資優教育 |
卷期 | 0:21 |
篇名 | 資優教育的基本理念 |
起訖頁 | 1-12 |
作者 | 毛連塭 |
出版/發行者 | 國立教育資料館 |
出版年月 | 1996/06 |
出版地 | 臺北市 |
出版國別 | 臺灣 |
語文 | 中文 |
關鍵字詞 | 資優教育;資賦優異;智力 |
章節標目 | 壹、前言(頁1-2);貳、資賦優異概念的發展(頁2-6);參、資賦優異概念的發展趨勢(頁7-9);肆、結語(頁9) |
摘要 | 資賦優異的發展過程可分為前心理學階段、心理學階段、以及後心理學階段。資賦優異的特質可分為普通能力、特殊能力、創造能力和社會能力四者。此外,資賦優異所含元素從其發展過程來看,係由單因的理論發展至二因說與多因說。另有學者持人類能力的表現為認知、思考、感情、直覺四者統合運作的統整說。資賦優異概念的發展趨勢可歸納為七點:由單因趨向多因、由重視聚斂性能力趨向於包含擴散性能力、由認知性智慧趨向於包含社會性智慧、由潛在智慧趨向於包括實際表現、由分析趨向於統整、由內在智慧趨向於內外並重、以及由絕對趨向相對。綜言之,由於智力涵義的改變、社會政治的理由與研究及時代改變等因素,資賦優異的定義至今仍未達到共識,仍有待進一步研究。(張稚凰整理) |
授權狀態 | 已授權 |
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