芬蘭課程改革的經驗與成就廣為世界注目，本研究以芬蘭〈2004基礎教育國家核心課程〉及〈2003後期中學國家核心課程〉為主要研析對象，透過文本分析、諮議座談及三角檢核等方式，探討其發展背景、課程內涵及核心取向，以提供台灣未來課程綱要發展的參考。
本研究從課程實施對象與要求、課程本身內容分類、各科目領域比重、各科目領域開設年級、年段或學習階段畫分、科目領域必選修規畫、課程決定權分配、相關實施要點或配套措施等向度，分析芬蘭國家核心課程的內涵。將上述課程內涵放置芬蘭社會及課程的發展脈絡中觀察，其國家課程的核心取向即為「帶好每一個孩子」，而背後包涵對「正義與均等」、「多元與差異」等價值的追求，並透過「自主與彈性」及「輔助與支援」等規畫加以落實。
最後，本研究提出六項台灣課程綱要研修的啟示：課程綱要發展由長期專職機構負責、課程綱要的法制化、課程綱要兼具規範及引導作用、因應社會需要而訂定特色課程、從「人」出發來關照孩子的學習發展、確立願景和核心價值來驅動課程改革等。台灣的課程綱要如何從本地的脈絡、問題與需求出發，以「人」（而非領域）做為課程發展的核心，透過長期、深入、廣泛、慎謀及永續等構面加以落實，不啻是芬蘭經驗帶給我們的挑戰。