本研究是對都市原住民學童的學校經驗的初步性探討。主要目的是從都市原住民學童的老師、同學對都市原住民學童的接納態度，瞭解其在班級中的族群關係經驗。本研究採問卷調查法進行研究。從台北市、縣地區較多原住民就讀的公立國民小學中，隨機抽取五或六年級兩個有原住民學童就讀班級的級任教師填寫「族群印象和態度問卷」教師卷，並請該兩班全體學童填寫「族群印象和態度問卷」學生卷，此外，再隨機請該校三十位老師填寫「族群印象和態度問卷」教師卷，故每所學校發出「族群印象和態度問卷」教師卷32份，「族群印象和態度問卷」學生卷每班40份共兩班。總計本研究共從47所學校中抽取1235個教師樣本及3004個學生樣本。根據研究結果，本研究提出主要的建議如下：一、對國民小學教育和教師的建議：1.教師應時常敏銳地反省自己的族群態度，並且更積極的導正學生的族群態度2.實施增進班級族群關係的教學方案3.原住民籍教師可更積極的對學校及班級族群關係作出貢獻4.創造並維持一個富有多元文化精神的學校環境；二、對師資教育的建議1.將多元文化教育列入師資養成教育和在職教育的必修科目2.在國立台北師範學院或台北市立師範學院設立原住民教育研究中心；三、對與原住民教育相關之行政機關的建議1.將多元文化教育的精神納入國小課程改革中2.全面檢討改正國小課程標準、教科書和相關教材中的族群刻板印象、偏見和歧視3.政策性培育和鼓勵優秀的原住民，擔任都市原住民就讀學校的教職4.整合各相關單位的資源，鼓勵有系統的進行都市原住民教育和相關問題的研究5.制定原住民教育基本法，保障都市原住民不因族群偏見和歧視，而受到不公平待遇；四、對大眾傳播媒體的建議：檢討並改進傳播媒體對原住民的刻板印象、偏見和歧視；五、對未來研究的建議：1.更完整的探討國小教師與學童對原住民的認知印象和接納態度的因素2.對於不知道自己族群的學童進行更深入的探討3.進一步探討為何有15％學童對沒有和同班的都市原住民同學發展出朋友關係4.研討「增進班級族群關係方案」的內涵，並進行教學實驗5.探討都市原住民學童的在學校或班級中的其他受教經驗和品質。