| 標題 | 頁數 | 全文 |
| | |
| 第一章 緒論 | 1-2 |  |
| 第一節 研究背景 | 1-2 | |
| 第二節 研究目的 | 2 | |
| 第二章 文獻探討 | 3-20 | |
| 第一節 學校社會學習領域課程與教學領導教師之重要性 | 4-8 | |
| 第二節 英國《學科領導者國家標準》對學科領導者的角色定位 | 8-11 | |
| 第三節 我國社會學習領域課程與教學領導者之角色定位 | 11-14 | |
| 第四節 社會學習領域課程與教學領導者所應具備之專業知能 | 14-18 | |
| 第五節 小結 | 18-20 | |
| 第三章 研究方法與實施 | 21-23 | |
| 第一節 方法與實施 | 21-22 | |
| 第二節 時程 | 22-23 | |
| 第四章 研究分析與討論 | 25-48 | |
| 第一節 標竿教師訪談結果整理 | 25-34 | |
| 第二節 焦點團體成員之修正意見 | 34-39 | |
| 第三節 德懷術問卷結果之量化分析 | 39-42 | |
| 第四節 德懷術問卷修正意見之質性分析 | 43-48 | |
| 第五章 結論與建議 | 49-77 | |
| 第一節 研究結論 | 49-60 | |
| 第二節 研究建議 | 61-77 | |
| 參考文獻 | 79-80 | |
| 附錄一、參與本研究相關專家學者之名單 | 81-82 | |
| 附錄二、國民中小學各學習領域課程與教學領導人才專業發展培訓課程之原則與內涵大綱 | 83-85 | |
