|
| 研究計畫及報告 |
| 計畫名稱 | 學前兒童語言障礙評量表之編訂及其相關因素研究 |
| 計畫主持人 | 林寶貴；林美秀 |
| 研究者 | 林寶貴、林美秀 |
| 執行機構 | 教育部社會教育司 |
| 執行單位 | 國立臺灣師範大學特殊教育研究所 |
| 語文 | 中文 |
| 關鍵詞 | 學前兒童；語言障礙；語言發展；特殊教育；語言發展 |
| 摘要 | 本研究旨在編製一份適合評量學前兒童語言發展能力之測驗，以調查我國三歲至五歲十一個月學前兒童之語言發展能力，並建立我國三歲至五歲十一個月，每半歲一組之學前兒童語言發展能力之常模，以作為篩選、鑑別學前兒童語言障礙情形，及其他各類身心障礙兒童語言發展能力的比較與對照之指標，並據此探討與學前兒童語言發展有關之因素。
本量表共有二分測驗，分測驗一共30題，用來瞭解兒童的語言理解與語法能力。分測驗二共32題，前三題用來瞭解學生的聲音狀態是否正常；第4題至第16題用來分析兒童的構音、聲調情形是否正常；第13題至32題用來評量兒童的語暢、語調是否正常。
本研究係以台灣區公私立幼稚園、托兒所839名三歲至五歲十一個月的兒童為研究對象。研究結果發現：1.學前兒童各年齡組之語言理解、口語表達能力隨著年齡的增長而增加。就整體語言發展能力而言，年齡越長語言發展能力越佳。2.學前兒童的構音能力，除ㄓ音外，其餘的語音在五歲十一個月時皆已有90%以上通過。有46.3%的學前兒童在六歲以前已能正確發出37個語音。3.學前兒童的語暢、語調的發展要到五歲時才有90%以上者通過；而聲調在三歲時即有99%兒童通過。4.學前普通兒童與學前聽障、智障兒童的語言理解、口語表達能力、構音能力在三歲時即有顯著差異。5.學前普通兒童與學前語障兒童的語言理解、口語表達能力在五歲時才有顯著差異；而學前普通兒童與學前語障兒童的構音能力在三歲時即有顯著差異。6.年齡、智力、父母社經地位、家庭中主要使用語言、學前教育經驗與學前兒童之語言理解、口語表達、語言發展、構音能力有顯著相關。7.學前兒童的語言理解、口語表達，在性別、家中兄弟姐妹數等方面的差異並未顯著水準。學前普通兒童的語言理解、口語表達，在年齡、智力、父母社經地位、家庭中主要使用語言、學前教育經驗、區域等方面，其差異達顯著水準。8.學前兒童的構音能力，在性別、家中兄弟姐妹數、父
母社經地位、區域等方面的差異並未達顯著水準；但是在年齡、智力、家庭中主要使用語言、學前教育經驗等方面，其差異達顯著水準。9.智力、年齡及社經地位三變項可以有效預測語言理解能力。智力、社經地位、年齡、家庭中主要使用語言及性別等五個變項，可以有效預測口語表達能力。智力、社經地位、家庭中主要使用語言三變項，可以有效預測構音能力。
|
| 授權狀態 | 未授權 |
章節標目
| 標題 | 頁數 | 全文 |
| | |
| 第一章 緒論 | 1-17 | |
| 第二章 文獻探討 | 18-40 | |
| 第一節 學前兒童語言的發展 | 18-29 | |
| 第二節 影響學前兒童語言發展的因素 | 30-34 | |
| 第三節 學前兒童的語言評量 | 35-40 | |
| 第三章 研究方法與步驟 | 41-54 | |
| 第一節 研究對象 | 41-43 | |
| 第二節 研究工具 | 44-52 | |
| 第三節 研究步驟 | 53 | |
| 第四節 資料處理 | 54 | |
| 第四章 研究結果與討論 | 55-85 | |
| 第一節 研究樣本基本資料分析 | 57-58 | |
| 第二節 學前兒童語言發展能力之分析 | 59-70 | |
| 第三節 不同個人背景因素學前兒童語言理解、口語表達、構音能力之差異分析及預測分析 | 71-85 | |
| 第五章 研究結論與建議 | 86-91 | |
| 第一節 結論 | 86-89 | |
| 第二節 建議 | 89-91 | |
|
|
