| 期刊論文 |
刊名 | 教育實踐與研究 |
卷期 | 36:2 |
篇名 | 跨域課程專題導向學習的成果探究:以教育戲劇融入心理學為例 |
其他題名 | 並列題名;Exploring the Outcomes of Interdisciplinary Project-Based Learning: A Case Study of Integrating Drama-in-Education into Psychology |
起訖頁 | 1-36 |
作者 | 鄭曉楓;張連強;連廷嘉 |
出版/發行者 | 國立臺北教育大學 |
出版年月 | 2023/12 |
出版地 | 臺北市 |
出版國別 | 臺灣 |
語文 | 中文 |
ISSN | 19935633 |
關鍵字詞 | 教育戲劇;專題導向學習;跨域課程;Drama-in-education;Interdisciplinary curriculum;Project-based learning |
章節標目 | 摘要(頁1-3); 壹、緒論(頁4-5); 貳、文獻探討(頁5-9); 參、研究方法(頁10-17); 肆、結果與討論(頁18-29); 伍、結論與建議(頁30-31); 誌謝(頁31); 參考文獻(頁32-36) |
摘要 | 本研究目的是基於解決「心理學」課程中所遇到的教學困境,包括學生難以掌握心理學要義,以及困難於將心理學知識運用於生活中;運用行動研究探討藝術類科大學生在融入教育戲劇之「心理學」跨域課程專題導向學習的歷程與結果。研究參與者為某藝術大學之修習通識「心理學」課程,共 38 位學生。本研究採行動研究法,以改善實務教學上的困境。為了使資料豐富與飽和,蒐集多方資料來源交互檢視,包括蒐集教學者省思 18 份、課堂個人心得 268 份、小組歷程檔案 30 份,以及焦點團體訪談文本 6 份等,其中焦點團體訪談為整體課程結束後陸續約訪 6 組,每組約 90 分鐘。研究結果有二:(1) 心理學知識學習的進程,共有「融合」與「轉化」兩大主題,包括個人生活經驗與心理學知識的「融合」:理解、應用,以及在情節創作中「轉化」心理學知識:分析、類化;(2) 跨域課程專題導向學習的效益,包括「自在交流與溝通遷就」、「對話揣摩與包容差異」,以及「團結合作與成就目標」共三項。研究之重要啟發,本課程具有「心理學」既定目標與 18 週時間限制,屬固定結構的跨域課程模式;課程設計考量不同領域的橫跨時,需兼顧學習者的先備領域與學習風格;跨域課程專題導向學習的效益包含了夥伴間能交流與溝通、對話與包容,以及合作與成就等知識學習之外的收穫。 |
授權狀態 | 已授權 |