觀光休閒學系涵蓋範疇廣泛，學生在未來就業發展方向缺乏明確定位，致產業留任率低與人才適配性不足。欲解決此一困境，可運用「設計思考」結合「觀光整合人才」建構，並連結「產業」需求，以工作職能為基礎，導入 USR 的實踐場域與專題導向學習，建構一套以人為本、強調跨域整合與問題解決導向的觀光專業人才培育模式，以強化學生之溝通協作、創新思維與實作能力。因此，本研究採縱貫性設計，分別於「觀光學概論」與「觀光心理與行為」大學部必修課程中實施教學介入。第一年聚焦於觀光整合專業能力建構；第二年則以任務導向的 USR 以深入社區永續圈為實踐性場域，結合在地議題與跨域協作，提升學生對實務情境的感知與回應能力。課程前後進行問卷調查，針對「自我具備能力」、「學習滿意度」、「產業適配性」與「就業傾向」，並以偏最小平方法（PLS-SEM）進行模型驗證分析。結果顯示，課程介入後，學生在「溝通協作力」、「跨域解決力」與「知識整合力」等能力有顯著提升，學習滿意度與產業適配性亦同步提升。透過「異地共課共學」跨域協作實踐，學生在靜態思辨與動態實作中展現出更高的實戰能力，彰顯跨領域整合技能的關鍵性。建議技職教育機構應正視學生「解決問題與「改變未來」的企圖心，透過場域導向、跨域整合與社會責任為核心的課程設計，提升學生專業競爭力與產業留任意願，進而培育具永續思維與實務能力的觀光整合人才，落實其多元價值與社會影響力。