本文以 Eisner 空無課程理論為基礎，透過學生觀點呈現其「未經驗」與 「沒學會」的課程，刻劃臺灣社會文化脈絡國中學生觀點的空無課程。依此，本研究植基於臺灣社會文化脈絡，訪談北部一所國中的國三學生及師長。研究發現，學生觀點的空無課程是來自於學校教師教學、考試、學生的家庭條件及學習意願，類型可以歸納為「學校和教師建構的空無課程」和「學生自己和家庭建構的空無課程」。植基於研究發現，本研究一則提出課程是動態、運作和移動的之解釋，二則強調放學後課程與影子教育及時間對學生學習的關鍵影響，並指出影子教育是造成課程動態化辯證的主要關鍵。結論則透過反思教育實務上教師教學、考試引導教學及課程運作落差的問題，關注學生的真實學習經驗，試圖透過有限的學生觀點，為臺灣的國中學生所經驗的空無課程找到可能的原因和理由，讓學校教育發揮應有的價值。