學童的課程理解是指學童在學習的過程中對學習過程、內容、他人、自己與環境等五個面向的認知與覺察。本研究透過問卷調查探討臺灣不同背景兒童對於自然科學課程的理解。抽樣部分採分層隨機抽樣，依臺灣北、中、南、東四個區域各抽取3所學校，每所學校三至六年級各年級的第一個班級接受施測。共有12所學校48個班級共1,257位學童參與問卷調查，共回收有效問卷1,166份，有效問卷比率為92.8%。主要研究發現如下：學生對自然課程內容的理解主要受教師教學及教科書內容影響。學生對自然課程教學過程的理解多為實驗、觀察與授課，而較少主動探索、問題思考、合作與討論。學生所理解自然課程中的自己，自信較低，自我效能感不足，年級愈高，成績愈低，正向態度也愈低。研究建議學生的科學學習應多增加探究與討論的學習形式，並提升學生科學興趣與正向態度。