課程統整能否順利進行，關鍵往往並非技術層面的問題，而是教師文化是否能與之相容的問題。由於教師文化攸關課程統整之成敗，再加上兩者皆蘊藏深層的結構，因此，需深入且完整的描述與探究。基於此，本文嘗試以深入訪談、焦點團體及文件分析等方式，個案分析在同一所國中擔任自然與生活科技領域的四名教師所知覺的教師文化，及其課程統整關係。簡言之，本文希望從一個較整體的觀點來瞭解教師文化與課程統整的獨特及複雜的關係，因此，採取個案研究的方式來進行。本文的研究發現茲分述如下：第一，上有政策，下有對策的教師文化，使得課程統整教學只是一種假象；第二，非專業化傾向的教師文化，產生學教不符的現象；第三，升學主義作祟的教師文化，使得與升學較無關的學科被邊緣化；第四，應付檢查心態的教師文化，使得主題教學淪為一種文字遊戲。本研究也提出幾項建議以供參考：第一，破除「上有政策，下有對策」的教師文化，將「實事求是」的精神導入教師文化之中；第二，建立以領域為基礎的學習型組織，加強協同教學文化的建立；第三，主題教學貴在達成教育的實質意義而非淪為形式的文字遊戲。