本文旨在探討國民中小學教師之行政專業知能成長內涵和策略，首先探究國民中小學教師應具備之行政專業知能內涵；其次，探討國民中小學教師之行政專業知能成長策略；最後形成結論並提出具體建議。本文主要以文獻分析的方法為主，探討的範圍以臺灣地區（臺、澎、金、馬）國民中小學教師為主，不包括高中、高職教師。國民中小學教師應具備之行政專業知能內涵包括：班級經營與學校行政專業知能兩方面。班級經營專業知能內涵包括：（一）行政經營知能，（二）班級環境經營知能，（三）教學領導知能，（四）師生關係經營知能，（五）親師溝通經營知能，（六）處理學生偏差行為知能，（七）班級常規管理知能，（八）班級氣氛營造知能，（九）時間管理與運用知能，（十）訊息處理與表達知能，（十一）善用獎懲增強知能，（十二）校園法律實務知能，（十三）善用家長或校內外資源的知能。學校行政專業知能包括：一般行政知能和專業行政知能。一般行政知能包括：（一）教育法令與公文處理知能，（二）學校行政計畫知能，（三）溝通協調知能，（四）領導執行知能，（五）考核評鑑知能，（六）問題解決知能，（七）團隊學習知能，（八）整合運用資源知能，（九）妥善處理危機知能，（十）終身學習知能，（十一）知識管理知能，（十二）資訊科技知能，（十三）人際關係知能。而專業行政知能包括：（一）教務行政知能，（二）訓導行政知能，（三）輔導行政知能，（四）總務行政知能，（五）人事行政知能，（六）公關行政知能。有關國民中小學教師之行政專業知能成長策略有：（一）開設學校行政及班級經營課程並兼採案例教學及工作坊方式，（二）引進學習型學校的理念與作法，（三）運用教導型組織的方法與策略，（四）實施教師專業成長策略聯盟，（五）建構教師專業成長知識管理系統，（六）建立學校同僚之專業互享氣氛，（七）推動教師專業成長評鑑制度。