本文旨在探討國民中小學教師之行政專業知能成長內涵和策略,首先探究國民中小學教師應具備之行政專業知能內涵;其次,探討國民中小學教師之行政專業知能成長策略;最後形成結論並提出具體建議。本文主要以文獻分析的方法為主,探討的範圍以臺灣地區(臺、澎、金、馬)國民中小學教師為主,不包括高中、高職教師。國民中小學教師應具備之行政專業知能內涵包括:班級經營與學校行政專業知能兩方面。班級經營專業知能內涵包括:(一)行政經營知能,(二)班級環境經營知能,(三)教學領導知能,(四)師生關係經營知能,(五)親師溝通經營知能,(六)處理學生偏差行為知能,(七)班級常規管理知能,(八)班級氣氛營造知能,(九)時間管理與運用知能,(十)訊息處理與表達知能,(十一)善用獎懲增強知能,(十二)校園法律實務知能,(十三)善用家長或校內外資源的知能。學校行政專業知能包括:一般行政知能和專業行政知能。一般行政知能包括:(一)教育法令與公文處理知能,(二)學校行政計畫知能,(三)溝通協調知能,(四)領導執行知能,(五)考核評鑑知能,(六)問題解決知能,(七)團隊學習知能,(八)整合運用資源知能,(九)妥善處理危機知能,(十)終身學習知能,(十一)知識管理知能,(十二)資訊科技知能,(十三)人際關係知能。而專業行政知能包括:(一)教務行政知能,(二)訓導行政知能,(三)輔導行政知能,(四)總務行政知能,(五)人事行政知能,(六)公關行政知能。有關國民中小學教師之行政專業知能成長策略有:(一)開設學校行政及班級經營課程並兼採案例教學及工作坊方式,(二)引進學習型學校的理念與作法,(三)運用教導型組織的方法與策略,(四)實施教師專業成長策略聯盟,(五)建構教師專業成長知識管理系統,(六)建立學校同僚之專業互享氣氛,(七)推動教師專業成長評鑑制度。
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