| 摘要 | 隨著多媒體時代的來臨，圖像符號日益普及於多模態文本（multimodal texts）之中，尤其在童話翻譯領域，譯文不僅須忠於作者意圖、符合兒童的閱讀習慣，亦須搭配書中圖像符號，以便共構意義。有鑑於此，筆者於某法文系法翻中課堂上，以「法漢雙語童話電子書製作」為學期教學計畫，帶領學員使用 Book Creator 製作電子書，以期增進學員圖文並重的詮釋與表達能力。課間，學員們以小組為單位，各組員分段翻譯法語童話《枯枝》（La Branche Morte）（Nille, 2010），並階段性互改譯文，以利期末各組員依收集到的修改建議，完稿修訂。期末收集到的五組學員數位童話書，以符際翻譯（Jakobson, 1959）為框架，語內、語際連貫（Reiss & Vermeer, 1984; Vermeer, 1987）為標準，評量學員習得的翻譯能力與須改良的問題點。分析結果顯示，圖像符號在學員童話翻譯中扮演重要的角色，成為與文字相當的訊息共構者。不管是在補足詞語空白、再現故事世界，或是闡明模糊詞意上，皆有所助益。然而，圖像媒介本身的侷限性，亦突顯了語言層面的翻譯技法不容忽視。對此，本文例舉三種關係子句的分句方式（郁馥，1995），針對學員譯作提出修改建議。期望學員在符際翻譯的練習下，對文字與圖畫的不同特性與互動關係，都能有更深刻的理解與掌握，以便整合性地思考多模態文本的翻譯策略。 |
