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| 期刊論文 |
| 刊名 | 教科書研究 |
| 卷期 | 15：3 |
| 篇名 | 論壇：教材文本與社會正義 |
| 其他題名 | 並列題名；Forum: Textbooks and Social Justice |
| 起訖頁 | 163-192 |
| 作者 | 甄曉蘭；王立心；宋佩芬；李健輝；陳一隆；黃默；劉麗媛 |
| 出版/發行者 | 國家教育研究院 |
| 出版中心 | 教科書研究中心 |
| 出版年月 | 2022/12 |
| 出版地 | 新北市 |
| 出版國別 | 臺灣 |
| 語文 | 中文 |
| ISSN | 19998856 |
| 關鍵字詞 | 教材本文；社會正義；教科書制度；平等參與；尊重差異；課程綱要；人權議題；人權教育；歷史；現在主義；公民教育；普世價值；公民素養 |
| 章節標目 | 前言（頁163-164）；
如何將當代社會正義的看法納入文本？（頁164-165）；教科書制度運作涉及的平等參與和尊重差異（頁165-168）；
與教科書有關的社會正義議題之提問（頁168-170）；
教材文本的社會正義奠基於兼顧學科內與外的反思及轉向（頁170-171）；
課程綱要及教科書已涵蓋社會正義之議題（頁171-172）；
教科書的視角及同情理解的教學設計問題（頁172-173）；
教科書涉及許多面向，應分別討論（頁173-175）；
啟動師生探索人權議題的動力和方法（頁175-178）；
高中歷史教學與人權教育的相關問題（頁179-180）；
課程實踐厚度仰賴多元視角的教科書材料並提供教師增能機會（頁181-182）；
提升歷史教師對現在主義與公民教育的理解（頁182-183）；
理性與情感爭議問題的回應（頁183-184）；
避免歷史現代主義觀點的延伸說明（頁185）；
人權的普世價值是公民素養的重要內涵（頁185-186）；
擴大歷史教學的共識（頁186-187）；
以學科特性出發，讓議題成為重要的知識價值（頁187-188）；
人權的主張及其推動方式（頁188-190）；
結語：對話溝通，發揮教科書的正向影響力（頁190）；
參考文獻（頁191-192） |
| 授權狀態 | 已授權 |
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