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| 期刊論文 |
| 刊名 | 教育資料與研究 |
| 專輯名稱 | 文創教育 |
| 卷期 | 0：105 |
| 篇名 | 論藝術本位的文化創意教育 |
| 起訖頁 | 65-90 |
| 作者 | 鄧宗聖 |
| 出版/發行者 | 國家教育研究院 |
| 出版中心 | 教育資源及出版中心 |
| 出版年月 | 2012/05 |
| 出版地 | 臺北市 |
| 出版國別 | 臺灣 |
| 語文 | 中文 |
| ISSN | 10243058 |
| 關鍵字詞 | 文化創意教育；藝術本位；多模式素養；Cultural and creative education；Art-based；Multimodality |
| 章節標目 | 壹、起：從技術面的職能教育談起（頁67-69）；貳、承：藝術作為文創教育的基本主題（頁69-76）；參、轉：藝術本位的教育觀（頁76-83）；肆、合：未來展望（頁83-84） |
| 摘要 | 本文目的在討論藝術本位的實踐特徵，如何想像文化創意教育中的教師角色、課程發展與研究。我們發現，當藝術視為文化創意教育的形式，學生於創作活動中參與文化再製與批判反思，作品可視為學生積極參與自我與社會現實聯繫的建構過程。論述策略上，以文化創意產業的國家政策為背景，批判職業取向的大學教育論述，並將藝術視為文化創意教育的基本主題，闡述藝術如何影響文化創意教育的實踐，進而提出「藝術本位」的觀點，說明教學方法論的意涵，提供有別於職能導向的人才培育論述，想像以藝術本位的文創教育之實踐樣貌。本文認為，在大學的文化創意教育應猶如藝術活動，學生從完成作品中培養美感與轉化情感與社會議題的能力。由於創意關係到社群評價，因此著重自我形塑與發展的社群評鑑。學校與教育工作者生產的是能開展創作活動的場域。就藝術本位觀點來看，儘管不同科系對文化創意的聚焦內容有所差異，但課程應是一組以創作導向的活動，培養學生運用符號的生產文本（文創產品）與非文本（聯繫外界社會關係與價值），教室則是調適社會現實（現有職業）與自我願望（想像的混搭）的「角色建構場」，多模式素養則構成文化創意的基本與進階的能力論述。 |
| 授權狀態 | 已授權 |
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