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| 期刊論文 |
刊名 | 教育資料與研究 |
專輯名稱 | 教育哲學與師資教育 |
卷期 | 0:102 |
篇名 | 「教育希望」概念的哲學分析及其蘊義 |
起訖頁 | 61-90 |
作者 | 方永泉 |
出版/發行者 | 國家教育研究院 |
出版中心 | 教育資源及出版中心 |
出版年月 | 2011/10 |
出版地 | 臺北市 |
出版國別 | 臺灣 |
語文 | 中文 |
ISSN | 10243058 |
關鍵字詞 | 希望;教育希望;尚未意識;旅途之人;烏托邦主義;hope;educated hope;not-yet consciousness;homo viator;utopianism |
章節標目 | 壹、前言(頁63-65);貳、希望概念的歷史性分析(頁66-71);參、「希望」概念的哲學分析(頁71-81);肆、作為社會進步及改善基本動力的希望──希望與烏托邦(頁81-83);伍、希望與教育──教育者能抱有什麼希望?(頁83-88) |
摘要 | 本文首先針對希望的概念歷史演變進行了探索,發現隨著人類歷史的推移,希望的概念內涵也隨之多樣化及豐富,從早期的苦樂參半的複雜情緒發展到對於現世社會改革的期待。其次,本文又進行了希望概念的哲學分析,論述了希望概念的幾個層面:欲求或期待、德行、情感、理性、存有,接著從社會改革之動力的角度剖析了希望與烏托邦精神之間的關係,最後再說明希望對教育工作者的影響。作者認為,教育工作者不可不抱有希望,教育,本就是「希望工程」。教師應該具備「教育希望」,教師必須先面對自己的有限性,每個人都是「旅途之人」、「尚未意識」。其也必須對於自己所處的教育關係具備一定的信任,而教育希望可分「基要希望」與「終極希望」,前者代表的是一種對於自己及生命、世界的正面及積極態度,後者則為一種具備特定目標的烏托邦式期盼。惟有抱有教育的希望,教師才不致使自己遭逢挑戰時,墮於事不關己的冷漠態度,也才能讓教育工作朝向更佳的理想邁進。 |
授權狀態 | 已授權 |
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