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| 期刊論文 |
| 刊名 | 教育資料與研究 |
| 專輯名稱 | 教育哲學與師資教育 |
| 卷期 | 0：102 |
| 篇名 | 「教育希望」概念的哲學分析及其蘊義 |
| 起訖頁 | 61-90 |
| 作者 | 方永泉 |
| 出版/發行者 | 國家教育研究院 |
| 出版中心 | 教育資源及出版中心 |
| 出版年月 | 2011/10 |
| 出版地 | 臺北市 |
| 出版國別 | 臺灣 |
| 語文 | 中文 |
| ISSN | 10243058 |
| 關鍵字詞 | 希望；教育希望；尚未意識；旅途之人；烏托邦主義；hope；educated hope；not-yet consciousness；homo viator；utopianism |
| 章節標目 | 壹、前言（頁63-65）；貳、希望概念的歷史性分析（頁66-71）；參、「希望」概念的哲學分析（頁71-81）；肆、作為社會進步及改善基本動力的希望──希望與烏托邦（頁81-83）；伍、希望與教育──教育者能抱有什麼希望？（頁83-88） |
| 摘要 | 本文首先針對希望的概念歷史演變進行了探索，發現隨著人類歷史的推移，希望的概念內涵也隨之多樣化及豐富，從早期的苦樂參半的複雜情緒發展到對於現世社會改革的期待。其次，本文又進行了希望概念的哲學分析，論述了希望概念的幾個層面：欲求或期待、德行、情感、理性、存有，接著從社會改革之動力的角度剖析了希望與烏托邦精神之間的關係，最後再說明希望對教育工作者的影響。作者認為，教育工作者不可不抱有希望，教育，本就是「希望工程」。教師應該具備「教育希望」，教師必須先面對自己的有限性，每個人都是「旅途之人」、「尚未意識」。其也必須對於自己所處的教育關係具備一定的信任，而教育希望可分「基要希望」與「終極希望」，前者代表的是一種對於自己及生命、世界的正面及積極態度，後者則為一種具備特定目標的烏托邦式期盼。惟有抱有教育的希望，教師才不致使自己遭逢挑戰時，墮於事不關己的冷漠態度，也才能讓教育工作朝向更佳的理想邁進。 |
| 授權狀態 | 已授權 |
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