| 期刊論文 |
| 刊名 | 教育資料與研究 |
| 專輯名稱 | 學習能力與衡量指標 |
| 卷期 | 0：87 |
| 篇名 | 國際數學與科學教育成就趨勢調查（TIMSS）之「脈絡─歷程─結果」分析──以2003年數學成就為例 |
| 起訖頁 | 51-78 |
| 作者 | 邱美秀 |
| 出版/發行者 | 國立教育資料館 |
| 出版年月 | 2009/04 |
| 出版地 | 臺北市 |
| 出版國別 | 臺灣 |
| 語文 | 中文 |
| ISSN | 10243058 |
| 關鍵字詞 | 問題解決；成就；教學；國際數學與科學教育成就趨勢調查；Problem-solving；Achievement；Teaching；Trends in international mathematics and science study；TIMSS |
| 章節標目 | 壹、前言（頁53-54）；貳、數學教學與學習的3P模式及其構成要素（頁54-56）；參、解題歷程的類型及其與國家成就的關聯（研究一）（頁56-62）；肆、學生不同解題歷程類型的學習脈絡（研究二）（頁62-68）；伍、綜合討論與建議（頁69-73） |
| 摘要 | 本文的目的是以學生在2003年國際數學與科學教育成就趨勢調查（TIMSS 2003）問卷與創造性數學問題上的解題歷程，來檢驗所提出的數學教學與學習「脈絡─歷程─結果」模式。本文共包括兩個研究：研究一，依據問題的四種正確答案的百分比，可將參與國際數學與科學教育成就趨勢調查八年級研究的47個國家，以群集分析分中速且精確（群集一），慢速且不精確（群集二），快速且精確（群集三）三組，其中群集三的數學成就最高，群集一次之，群集二最後。研究二，以區別分析將各群集典型國家的學生，分類為三個群集的影響變項。本文發現：「快速且精確」的解題歷程取決於認知能力；「中速且精確」取決於較多的計算機使用、避免與數學無關的教學方式；「快速」取決於師生時間的投入，但有損學習動機。 |
| 授權狀態 | 已授權 |
