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| 期刊論文 |
| 刊名 | 教育資料與研究 |
| 專輯名稱 | 大學教育與教學 |
| 卷期 | 0：86 |
| 篇名 | 三種大學教學諮詢模式的個案分析 |
| 起訖頁 | 81-110 |
| 作者 | 林意雪 |
| 出版/發行者 | 國立教育資料館 |
| 出版年月 | 2009/02 |
| 出版地 | 臺北市 |
| 出版國別 | 臺灣 |
| 語文 | 中文 |
| ISSN | 10243058 |
| 關鍵字詞 | 教學諮詢；教學改進；高等教育；形成性評量；Instructional consultation；Instructional improvement；Higher education；Formative assessment |
| 章節標目 | 壹、前言（頁83）；貳、教學諮詢的發展與定位（頁83-85）；參、教學諮詢的模式與人員（頁85-90）；肆、教學諮詢成效的研究及現況（頁90-92）；伍、研究方法與過程（頁92-96）；陸、研究結果與討論（頁97-102）；柒、結語與建議（頁102-103） |
| 摘要 | 教育部的教學卓越計畫帶動高等教育之教學品質的提升，各大學均致力於提供更完善與多元的措施，協助教師改進教學。教學諮詢做為一種形成性的評量，幫助教師蒐集教學的質性資料，使教師能更清楚自身教學的優缺點，俾改進教學品質。本文屬個案研究，分析一位教師的課堂觀察、教學錄影、以及小組回饋等三種教學諮詢模式，以提供未來相關研究及實務的參考。研究結果指出，課堂觀察可針對教學面向提出直接的診斷；教學錄影則能幫助教師瞭解自身的教學及講述方法；小組回饋則能從學生角度提供教師全面而具體的改善建議。另外，本文證明個案教師藉由教學諮詢改進其教學，也提升其教學品質。 |
| 授權狀態 | 已授權 |
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