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| 期刊論文 |
| 刊名 | 教育資料與研究 |
| 專輯名稱 | 臺灣教育的主體性及其定位 |
| 卷期 | 0：96 |
| 篇名 | 建構互為主體性的教室觀察指標——詮釋的觀點 |
| 起訖頁 | 95-116 |
| 作者 | 潘文福 |
| 出版/發行者 | 國立教育資料館 |
| 出版年月 | 2010/10 |
| 出版地 | 臺北市 |
| 出版國別 | 臺灣 |
| 語文 | 中文 |
| ISSN | 10243058 |
| 關鍵字詞 | 學生為中心；互為主體性；教室觀察指標；Student-centered；Inter-subjectivity；Observable indicators of the classroom |
| 章節標目 | 壹、前言（頁97-98）；貳、理解互為主體性的教室對話情境（頁99-104）；參、建構主義教學觀的詮釋（頁104-108）；肆、發展互為主體性的教室觀察指標（頁108-113）；伍、結論（頁113-114） |
| 摘要 | 互為主體性的教室必須在教師與學生相互尊重與教學相長的前提下，來發展以學生為中心的教學活動，而建構主義所呼籲的建構式教學，正是兼顧學生認知主體與教室社會互動的類型之一，值得教師重新檢視、應用。本文旨在讓教師更能理解互為主體性教室的具體方向，於是以文獻分析和實務經驗的直觀省思，歸納出互為主體性教室活動的同理需求與感受、提供參與機會、合倫理的資訊環境、和諧的教室氣氛4個觀察構面、12個檢核層面，以及59項具體檢核指標，希望藉此達成互為主體教室中的理想對話情境：即教師與學生彼此獨立自主又能相互認同、相互尊重，並在和諧的社會對話氣氛下教學相長、相互支持、同理感受並提出建議。 |
| 授權狀態 | 已授權 |
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