壹、研究目的
本研究以九年一貫國民中小學之學習領域/學科組成為主要研究內容，研究的期程自民國99年7月至民國100年6月，其目的為下列兩項：
（一）探討國民中小學之學習領域/學科之組成及其相關研究。
（二）擬議國民中小學之學習領域/學科之組成，供後續課程綱要決策之參考。
貳、研究方法
本研究主要採取文獻分析和調查研究兩項研究方法，
參、研究結論與建議
研究結果發現：無論文獻、焦點座談、輔導團問卷和教師問卷等四方意見都相同的共有九項，是未來課程綱要修訂可以確定的項目，這九項意見分別是：
1） 未來課程綱要的修訂仍可維持「領域」的組成，不需回到「學科」。
2） 「重大議題」不但不宜再無線上綱的增加數量，更應審慎考量將已有之議題提升至「領域」層次，或融入關係最密切的領域之中，以解決目前議題推動不易落實卻徒增教師困擾的情況。
3）「自然與生活科技學習領域」分成「自然」與「生活科技」兩個領 域，後者並將「資訊教育」之議題融入。
4） 「自然與生活科技學習領域」在國小實施統整教學，國中以生物、物理、化學、地球科學等分科教學。
5） 社會學習領域」在國小實施統整教學，國中分成地理、歷史、公民三科教學。
6） 「藝術與人文學習領域」自三年級開始分科教學，但分成哪幾科則有不同的意見，如視覺、聽覺、動覺等三科，或音樂、美勞、表演等三科，或刪除表演藝術保留音樂、美勞兩科，或將表演藝術融入音樂、美勞兩科中等。
7）「健康與體育」自三、四年級開始即分科教學。
8）「綜合活動學習領域」除了原有的團體活動、童軍和家政外，再融入生涯發展、家政、性別平等等議題。
9）「綜合活動學習領域」在國中分家政、童軍和輔導活動三科教學。
其他還有三方意見相同者及兩方意見相同者，亦可做為未來國民中小學之學習領域/學科之擬議決策之參考。
肆、研究成果性質與運用建議
本研究之研究成果，主要供教育部進行下一輪國民中小學課程綱要修訂時，在學習領域/學科組成方面的參考，具有實用性的價值，為國家的課程修訂建立長期性以研究為基礎的機制。
伍、對現行或未來教育政策之建議
本研究對現行或未來教育政策之建議如下：
（一）九年一貫國民中小學課程綱要在「課程統整」方面的理想，經過十年來的實踐，部分領域在不同學習階段的統整，確有其窒礙難行之處，建議教育部在課程推廣的政策上，能參考學術專業與現場實務所反映的困難與意見，讓課程的實踐回歸專業與實務並重的考量，不強調「統整教學」的實施，依不同領域的性質，允許其在不同的學習階段進行「領域內分科教學」，以達成更精緻的教學成效。
（二）「重大議題」的設置是九年一貫課程中的首創，然而實施的結果卻似乎無法盡善盡美，且常常彈性增加新的議題，要求融入各相關學習領域中，造成教學的困擾。因此教師們對重大議題有非常一致的看法，就是「不再增加新的議題」、「將資訊教育獨立設置為科技學習領域」，「其他領域融入相關學習領域的課程綱要中」，建議教育部能正視此項研究結果，在現階段能「不再增加新的議題」，在未來則能「將資訊教育獨立設置為科技學習領域」，「其他領域融入相關學習領域的課程綱要中」，讓課程的設置回歸以「學習領域」為主的考量。