本研究係屬「國民中小學課程綱要擬議之研究」計畫項下的整合型計畫。本計畫以臺灣國民教育階段課程綱要擬議之課程綱要系統圖像、屬性與作用、理念及目標為探究焦點，結合相關學理，透過論述分析、焦點座談、諮議研討等研究方法，以擬議課程綱要總綱關於理念與目標之雛形草案，供後續課程審議及決策之參考。
本研究先進行課程總綱與複雜科學理論的核心精神、課綱之法制關係與正當性演化、九年一貫課程系統圖像的歷史反思，以及「中小學課程發展之相關基礎性研究」相關建議的論述分析，爾後透過十數次的聯席與諮詢會議，探討課程綱要的系統圖像、核心要素與願景，並舉辦北、中、南次的焦點座談，蒐集並依此修正研究內涵。
在上述研究基礎上，本研究彙整資料，建構下一階段國民中小學課程綱要中，關於世界、人類與學校的系統圖像，以賦予國民中小學課程綱要整體性的發展取向。本研究所提出的系統圖像三者之間皆觸及自發、互動與共生的理念，故於研究結論提出「自發、互動、共生」做為課綱圖像的核心要素，進而探討以「生命的喜悅、生活的自信、學習的渴望、創造的勇氣、共生的智慧、即興的美學」做為課程願景的合理性及可能性。
綜合而言，本研究係以複雜科學的相關論述為出發點，對人類圖像、世界圖像與學校圖像之演變進行系統性的理解與反思。對於未來課程綱要雛形擬議及相關研究，提出建議如下：
（一）課程是一種集體的事業與實踐，需要透過不同主體之間的互動、協調、權衡與審議，宜落實課程綱要制訂過程中公共參與之課程慎思，使能形成恰當的共識與行動，生成社會共善。
（二）未來課程綱要擬議需要「系統圖像」之導引。系統思維強調整體與部分、系統與環境之間的辯證或複雜關聯性，部分與整體相生相續，也相輔相成。「系統圖像」內涵因此並非單純的描述性，而同時具有規範性、反思性與想像性、期待性等多元特質，符合後現代的知識理論基本立場。（三）未來課程發展應該擺脫外在工具目的之束縛，而回歸人學習者生命主體之開展與完成，「自發」、「互動」、「共生」可做為未來課程綱要的核心理念。
（四）「生命的喜悅」、「生活的信心」、「學習的渴望」、「創造的勇氣」、「共生的智慧」與「即興美學」可做為未來課程綱要的發展目標。
（五）未來課程綱要之課程架構設計、學習時數、教學評量，宜能彰顯自發、互動、共生等理念與六項目標之價值。例如：
1.宜維持學習領域，至於學習領域之間與之內的統整形式可視實際需要調整。
2.「學校本位課程」可鼓勵學校自主改革及多種樣貌發展，符合「自發、互動、共生」之精神，宜維持並精進「學校本位課程」。
3.鼓勵自發性，建議開發或保留國中(國小可考慮)選修課程的空間。
4.保留彈性學習節數，給予地方、學校與教師自主並互動地發展課程的空間。
5.促進自主學習的能力與機會，發展多元與質性評量。
（六）在自發、互動與共生的課程中，必須跳脫線性、單一效標、控制的思維，以複合思想、多樣性互動、參與協作等觀點連結教育網絡中的人、事、物，建置教育資源與支持網絡，以利課程永續發展。

This study investigates the systematic image (picture) of Taiwan's Grade 1-9 Curriculum Guidelines, anticipating to explore the role and to shape the goals of the next curriculum guidelines.
"Complex thought" is adopted as the the theoretic basis for the whole process of investigation overall in this study. The research design includes the following steps：Literature review about the previous curriculum guidelines as well as its practice, discourse analysis, group discussion as well as experts' consultation, focus-groups forum composed of diverse positions in different region, completion of the report draft.
Accoring to these inquiry conceptions, we construct the systematic image in humans, world and schooling dimension, and draw the concepts "spontaneity" and "interaction" and "symbiosis" as the core elements for the whole system. In conclusion, we present the future curriculum visions which are "joy of life, self-confidence of live, passion for learn, courage to create, wisdom of symbiosis, aesthetic of impromptu", and suggest them as the fundament for the embryo formation of the future curriculum guidelines.