本研究旨在探討Meichenbaum的觀點，以語言為媒介所設計的「自我教導方案」，對數學學障兒童數學解題的影響，並比較其與一般資源班補救教學的成效差異。研究結果如下：一、在數學情意方面：接受自我教導方案的數學學障兒童，其數學自我觀念和數學解題自我效能並末獲充份資料證明顯著優於一般資源組；二、在數學認知方面：接受自我教導方案的數學學障兒童，其數學解題能力和數學成就並未獲充份資料證明顯著優於一般資源組；三、四個依變項之間的相關分析：1.數學自我觀念與數學解題自我效能兩改項間重疊51.98%，與數學解題能力的決定係數為16.7%；2.數學成就與數學解題能力有47.9%是重疊的，且數學學障兒童的計算能力優於概念理解，應用題的能力最差；3.數學解題能力與解題自我效能之間的相關未達顯著相關，乃因集中於數學學障兒童的研究，標準差較小，不易達顯著相關；四、在數學自我內在語言方面：在十個情境中，接受自我教導組的數學學障兒童由實驗前負向的自我語言，改變為正向、積極性、建設性的自我語言，它不同於一般資源組和控制組學生的負向語言。