主要研究結論：

一、本研究各層面內容是中小學教師必備的兩性平等教育素養：研究結果顯示，中小學教師認為本研究綜合整理所提出的中小學教師兩性平等教育素養的十二個層面包括有「性教育（兩性生理）」、「性別角色（兩性心理）」、「兩性相處（人際關係）」、「性侵害防治」、「空間安全」、「社會文化與媒體」、「民主與法律常識」、「教學知能」、「班級管理」、「生涯與輔導」、「親職教育與社區推廣」、「教師成長」等，是極為重要的兩性平等教育素養。

二、中小學教師普遍認為兩性平等教育素養極具重要性：中小學教師均認同本研究綜合整理所提出之「中小學教師兩性平等教育素養內容」（包含十二個層面，其重要性名次依序為：1.性侵害防治，2.班級管理，3.性教育，3.兩性相處，5.空間安全，5.生涯與輔導，7.民主與法律常識，8.性別角色，9.親職教育與社區推廣，10.社會文化與媒體，10.教師成長，12.教學知能等，共92小項），且是極為重要的兩性平等教育素養。

三、不同社會背景變項之中小學教師對兩性平等教育素養重要性認知程度具有差異存在：在對於兩性平等教育素養的重要性認知程度上，不同背景變項的教師有顯著差異。整體而言，是女性、30歲（含）以下、任職於輔導老師等背景的中小學教師對兩性平等教育有積極肯定的態度；相較之下，男性，51歲（含）以上、任職於學校行政工作者等背景的中小學教師對兩性平等教育仍有需鼓勵加強。

四、中小學教師對兩性平等教育素養的重要程度認知與自覺已有知能具有落差存在：中小學教師自覺已有的兩性平等教育素養知能普遍偏低，在知與行上有極大落差存在。

五、不同社會背景變項之中小學教師自覺已有的兩性平等教育素養具有差異存在：在教師自覺已有的兩性平等教育素養知能上，不同背景變項的教師有顯著差異。整體而言，女性、41-50歲、四十學分班畢業、輔導老師、參與1-3天以上或四天以上研習及服務於南部等背景的中小學老師，自覺有較佳的兩性平等教育素養知能；相較之下，男性、30歲（含）以下、師範大學及一般大學畢業、導師或專/科任教師、只參與6小時研習或未參與研習、服務於東區等背景的中小學教師，自覺的兩性平等教育素養知能較為低。

六、中小學教師在實施兩性平等教育時面臨學校行政、教師理念與成長、課程與教學活動安排、教師教學知能、親職與社區、以及教育資源運用等問題與瓶頸：研究者在南、北區舉行中小學輔導教師的座談會中發現，中小學教師反應推動兩性平等教育面臨的困難，主要有幾個方面：1.學校行政問題方面：主管的管理政策、行政人員的風格與態度不配合。2.教師理念與成長方面：教師本身是否有兩性平等的觀念是影響的因素。3.課程與教學活動安排方面：無正式課程可用於教學活動上。4.教師教學知能方面：兩性平等教育的相關教材與資訊缺乏。5.親職與社區方面方面：家長與社區的配合意願不高。6.教育資源運用方面：因經費不足或撥款太晚且缺乏專業人力，造成推動兩性平等教育活動上困難。

研究與建議：

一、本研究中兩性平等教育素養十二個層面，可為日後教師在推動兩性平等教育與師資培育之重要指標。

二、本研究之兩性平等教育素養各層面的內容可做為教師學習或自我檢校指標。

三、主管教育行政機關應加強舉辦兩性平等教育研習。

四、建立學校本位進修體制以增進兩性平等教育的學習成長。

五、地方與學校機構辦理兩性平等教育研習時，重點應著重於「親職教育與社區推廣」、「性侵害防治」、「生涯與輔導」等方面。

六、發展融入學科式的兩性平等教學，並辦理研習廣為推展。

七、學校應積極推廣社區與家庭之親職教育。

八、師資培育與教師研習機構應加強兩性平等教育養成與進修課程。

九、主管教育行政機關應加強對中小的經費補助與教學資源的提供。

十、建立兩性平等教育資源共享管道。

十一、建立兩性平等與人身安全的校園環境。

十二、運用種子教師對各級學校巡迴輔導與教學研討。