本文主要在敘述一個六年級的級任老師，參與教育部「小班教學精神計畫」過程中，利用午休時間推動一個全學年的數學解題活動─「數學小狀元」。這一活動激起學生家長熱烈的迴響，也提供同學年老師在專業成長上一些反斯和啟示，可是唯獨那個推動活動的「行動者」，卻不只一次的在別的老師或訪問者面前表示：「這一活動對他作為一個老師的歷程。」他推動這一活動之後的個人專業成長，並沒有造成任何改變助益」。作者透過觀察、紀錄、訪談，以及回溯他成為老師的心路歷程、作為一個老師的使命，和同仁對吳老師轉變的回應等方式，俾了解吳老師「靜默轉變」的內在趨力與外在動力。藉以了解這樣的轉變，究竟蘊含著何種意義？該如何理解？對於吳老師個人專業發展、學校同儕教師，以及期待落實教育改革內涵又有何啟示，則是本研究論述的焦點。