壹、緒論（頁77-78）

貳、文獻探討（頁78-82）

參、設計與實施（頁82-85）

肆、研究結果（頁86-94）

伍、討論（頁94-96）

陸、結論與建議（頁96-98）

誌謝（頁98）

參考文獻（頁99-105）

本研究以 108 課綱變革為脈絡，聚焦探討教師情緒及變革行動所呈現之樣態。研究方法採問卷調查法，以臺灣本島公立普通型高中之教師為母群體，回收有效問卷 624 份。資料分析方法採描述統計、單因子變異數、群集分析、卡方檢定。研究結果顯示：一、高中教師實施 108 課綱時，依其高興情緒、疲憊情緒及變革行動（教師協作、素養導向教學）之得分高低組合可歸納為三個群集，包括：「積極投入型」、「獨行著力型」、「勉力維艱型」；二、從人口變項組成特徵來看，不同群集教師在性別、年齡和學歷之分布並未達顯著差異，具顯著落差的變項為職務別和任教領域；三、從自我效能感組成特徵來看，「積極投入型」教師的自我效能感顯著高於另兩型，「獨行著力型」教師又顯著高於「勉力維艱型」；四、從學校支持組成特徵來看，「積極投入型」教師的感受顯著高於另兩型，「獨行著力型」教師又高於「勉力維艱型」。整體研究結果除了在政策面向提供課綱變革實施後，教師參與情緒樣態及行動面向展現程度之實徵數據，更具體歸納了教師在變革中的異質性，以及教育領導者欲帶動教師「歡喜做課綱」時應優先掌握之變因。此外，本研究納入臺灣過往課程改革研究較少關注到的教師情緒面向，此亦值得後續進一步擴展。