※本專案研究無紙本資料，敬請見諒！※

本研究旨在瞭解高職教學視導之現況及教師對教學品質的態度，進而探討高職實施教學品質視導之策略，研提高職教學品質視導之參考模式。研究過程使用的方法包括：文獻探討、專家訪談、專家座談、以及以研究者自編「高職教學品質態度量表」進行問卷調查研究。本研究在問卷調查部分之母群體為八十八學年度台灣地區高職教師，共發出問卷1,280份，回收987份，回收率為77.11％，有效問卷數為961份。本研究所採用之高職教學品質態度量表，經專家審查及因素分析之過程，整體內部一致性係數Cronbach α為0.96，顯示本研究之調查問卷具有相當之信度與效度。

本研究問卷調查所得資料，以次數分配及百分比(％)進行描述統計。其次採t考驗、單因子變異數分析(ANOVA)、多變量變異數分析(MANOVA)、皮爾森(Pearson)積差相關分析、卡方(χ/sup 2/)檢定等統計方法，以考驗研究假設。經由以上之歷程，本研究獲得主要結論如下：(1)高職教師肯定實施教學品質視導是提昇教學品質的重要途徑。(2)教學品質視導的推展獲得高階主管較高的支持。(3)多數高職沒有訂定具體計畫推動教學品質視導。(4)高職推行學校本位之教學視導是可行的策略。(5)私立高職教師較重視與認同教學品質視導。(6)新進教師之教學視導最為迫切需要。(7)教學研究會是推動教學視導核心組織。(8)漸進式引導可以紓解教師抗拒教學視導心理。(9)教師專業能力之增進是教學品質保證之基礎。(10)資深經驗教師是實際擔任教學視導適當人員。(11)學校本位的教師專業成長方式最能被高職教師接受。