本研究的目的在於探討國中輕度智障學生技藝教育班的理念、實施現況、面臨的問題，並研擬改進的具體建議或修正方向。透過問卷調查及實地訪談，得到以下發現：

一、師資編制狀況—以教授職業類科的技藝教師與協助教學與輔導的特殊教育教師為主

二、師資來源狀況—最主要的來源為校內的教師、當地社區的行業師傅及職業學校的教師

三、學生來源狀況—大部分的學校都是以啟智班的學生為主

四、學生編班狀況—以三年級啟智班的學生為主

五、學生人數狀況—以每班8至15人者為主

六、學生中途退出狀況—大部分學校特殊技藝班無任何學生退出

七、學生智力程度狀況—以智商50以上者為主

八、學生兼有其他障礙狀況—平均每班約有1.5個學生兼有其他障礙，其中以兼有溝通障礙者(視障、聽障、語障)最多

九、招生之推介人員狀況—以導師及特教組長為主

十、招生之篩選人員狀況—以導師及特教組長為主

十一、招生審核資料狀況—以審核綜合輔導記錄、殘障手冊、智力測驗分數及學業成績為主

十二、每週實習節數狀況—以每週實習10節、11節、12節、14節者最為普遍

十三、每週實習時段狀況—以排課方式採二個全天、一個全天及一個半天、三個半天、四個半天者最為普遍

十四、開設類科之種類狀況—以開設美容美髮、烘焙食品、園藝栽培、中餐製作、電腦應用者最為普遍

十五、開設類科的考慮因素狀況—考慮配合學校的設施設備來設科者最為普遍

十六、使用之教材狀況—以教師自行編製的教材與教育部頒定技藝教材為主

十七、教學評量方式狀況—以技能操作、評定分數、兼重總結性與形成性評量的方式為主

十八、教學使用場地狀況—以技藝班專用教室及特殊班的教室為主

十九、教學使用之設備來源狀況—以使用技藝班專用的設備為主

二十、教學上所遇的困擾狀況—以學生注意力無法集中最普遍

二十一、實施職業輔導與生計輔導狀況—以培養學生敬業精神、培養學生職業道德實施最多；使學生認識就業輔導機構實施最少

二十二、相關人員對該班實施的態度狀況—相關人員對該班的支持度都相當高；對學生職業試探及提升學生的工作意願的程度有正面的效果，但認為學生畢業後從事所學技藝行業的機會不高

二十三、該班實施所面臨問題狀況—以具有就業輔導困難者最普遍

根據研究發現，本研究分別辦理學校、縣市教育局、教育部、廳提供改進之建議。