本研究旨在探討「環境正義」融入田野踏查之「5+1 階段」課程模組如何影響學習經驗與課程觀點。研究對象包含臺灣南部兩所大學在 110 學年度，四個班級共計 128 名之正式課程學生。透過混合性研究法進行質性分析修課者之心得寫作，以及量化分析踏查者經驗問卷（n=100）。踏查前心得寫作透過質性分析建構出學習者眼中的「環境不正義之六角結構」；而踏查後心得分析則高度展現田野給予的學習體驗，包含踏查者對於公共議題、教育意涵、情意發展、歷史地景等面向有更深入的思考。其中，導覽居民扮演生命故事說書人的角色，不僅展開踏查者的思考與視野，建立議題與場域的連結，更引發對他者、他地之關懷與共感，體悟在地聚落處於環境不正義下的協商日常。統計分析也顯示導覽者的說書人角色，顯著影響學習者贊同田野作為場域教室賦予課程不同的意義、贊同遷村並非環境不正義之解方。總體而言，本議題融入田野踏查課程模組透過混和性研究後發現，具有課程結構性、議題連貫性、學習模式多樣性之課程模組能拓展視野並提升學習體驗，深化戶外學習的教育意涵。未來研究方向建議課程模組融入量化形成性評量，有益於先備知識的連結與內化，並作為田野踏查課程模組之基準點以利前、後測比較，推進戶外學習之實證研究。 |
