| 摘要 | ※本專案研究無紙本資料，敬請見諒！※
本計劃之主要目的，在探討美國現行中小學科技教育之教材教法，以提供我國中小學科技教育教材教法之改進參考。為達成研究目的，本研究所採取之研究方法包含網路資料搜尋、文件分析及實地考察訪問。
研究發現美國小學科技教育主要在幫助學生學習及達成整體小學的教育目標。科技教育的相關學習經驗要能發展學生科技的知識、技能及覺知科技、社會與環境之間相互關聯的態度。中級中學(Middle Schools)的科技教育旨在提供學生即時且活潑的學習環境，來幫助這些青少年探索並建立宏觀的科技視野。高級中學(High Schools)的科技教育主要在提升學生對科技的瞭解，並豐富學生對科技和其他學科之間連結關係的認識。
就整體課程趨勢而言，美國科技教育亦嚐試推動全國性的科技教育標準，並訂定各年級的科技能力指標，而各州亦正推動該州之科技教育課程標準及能力指標。
小學階段(Elementary schools)的科技教育課程，大部份與科學(Science)、數學或其它學科整合，少有單獨成為獨立的學科，因此市面上幾乎沒有專為小學課程編輯的教科用書，教材多需仰賴教師、學區或州政府教育行政機構自行編輯或提供。
中級中學(Middle schools)階段的科技教育課程，著重科技素養的培育，其內涵以現代科技的認知及其對生活的影響為主，通常較屬於全面性的簡介(Overview)。市面上針對此階段課程所編輯的教科書數量較多，選擇性較大。高級中學階段(High schools)的科技教育，通常針對工程、材料科學、電子學、生產系統、生物科技、能源與運輸系統及營建系統等領域，提供較為深入的課程。教科用書多針對單一科技系統撰寫，選擇種類較多。
市售科技教育教科書通常包括教師教學指引及學生學習手冊。但一般學校對學生學習手冊的使用並不普遍，因而較少購買。
教科書內容統整綱領(Content organizer)已由科技系統逐漸轉為科技共同活動(Universals of technology)，這些共同活動包括設計與發展科技系統、決定與控制科技系統的行為、應用科技系統及評價科技系統的衝擊。另外，與科學及數學的整合則更受重視，而受教對象更有向下延伸至幼稚園階段的趨勢。
科技教育教學策略仍然以學生為中心設計教學活動，且知識、技能與態度並重，教師角色也逐漸由知識傳達者轉為學習的促進者。以問題解決為焦點的設計與製作活動形式逐漸增加。
小學現在及不久的將來，都不易有專用的科技教室，而中級中學階段，多採綜合工場形式的佈置型態，高級中學階段亦逐漸減少單一科技系統的工場佈置型態，逐漸走向綜合形式。
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