在全球化與社會快速變遷的浪潮下，教育改革已成為各國回應時代需求的核心策略。然而，任何宏大的教育政策或制度設計，若欲在教學現場生根發芽，都必須經歷一段充滿挑戰的「轉化」歷程。本期期刊以「教育變革的實踐與轉化」為核心議題，精心收錄了五篇兼具理論深度與實務價值的學術論文。這五篇研究從宏觀的制度比較與學校轉型，到中觀的教師能動性與課程轉化，再到微觀的學生內在素養與語言發展，為我們勾勒出當代教育改革落地實踐的真實全景。

　　教育制度的轉型往往牽動著龐大的組織動力與資源重分配。龔雅雯等人的研究探討了臺灣公辦公營國民小學轉型為實驗教育學校的歷程，深刻指出「自願」與「被指定」兩種轉型模式背後所蘊含的制度資源差異，會直接影響學校的組織動能與發展潛能。該研究發現，校長在面對不同轉型起點時，若能有效運用分布式領導與促能型學校結構，將是凝聚教師共識、降低流動率並推動教育創新的關鍵策略。

　　將視角延伸至國際，張源泉教授針對德國雙元制高等教育的發展進行了歷史與現狀的評析。德國企業原本以職業教育為範本所創立的雙元制，在擴散至各類高等學校後，發展出了多樣化的辦學模式。然而研究也犀利地指出，隨著「實習整合型」與「混合型」模式的增加，最能彰顯雙元核心理念的「職業培訓整合型」卻逐年萎縮，導致了「橘逾淮為枳」的現象。這提醒我們，教育制度在跨層級或跨域移植時，極易因在地脈絡、法規寬鬆及參與機構的利益考量而產生實質變異。

　　教育政策無論多麼完善，最終都必須仰賴第一線教師的詮釋與執行。范育綺與曾冠球的研究聚焦於 108 課綱下的高中公民與社會科教師，發現教師面對新課綱時展現出多樣化的「能動性」，其因應策略可歸納為順從、選擇性因應、調適（包含創造性調適與儀式性配合）及抗拒。這顯示政策執行絕非單向的指令傳遞，教師會根據自身的專業認同、學生的學習反應及教學現場的限制（如時數不足、升學壓力 

等），進行策略性的篩選與重組。

　　同樣探討課程落實，梁千柔與劉美慧的個案研究檢視了高中國際教育專案課程（PjBL）的實踐歷程。該研究以「課程轉化」為理論視角，清晰呈現了從教師的「知覺課程」、師生互動的「運作課程」，到學生實際獲得的「經驗課程」間的動態關係與落差。研究點出，即使教師具備完整的專案設計與鷹架搭建，學生間的先備知識、學習態度及小組合作的品質，仍是決定運作課程能否成功轉化為正向學習經驗的關鍵變數。

　　教育變革的最終目的，在於促成學生全人素養的提升。陳奕安等人將社會情緒學習（SEL）融入國中語文教學，透過自然語言處理技術，觀察學生在語言歷程中的轉化。研究證實，SEL 策略能有效滲透於語文教學中，學生的課後語段不僅展現出更多情緒覺察與社會理解的語彙，其語言風格更由單純的「敘事描述」深化為具備「反思與規劃」的後設語用結構。此實證研究為「素養如何被看見」提供了創新的語言學評量視角。

　　本期收錄的五篇文章，雖然涵蓋了從國小、國中、高中到高等教育的不同教育階段，且橫跨本國實踐與跨國比較，但共同傳遞了一個核心訊息：教育改革是一個充滿不確定性、非線性且需要高度適應性的複雜系統工程。無論是學校校長的領導調適、高中教師的策略因應、國際課程的彈性轉化，或是語文課堂中的情緒引導，在在凸顯了「人」（教育實踐者與學習者）在體制中的主體性與能動性。

身為主編，我誠摯地向這五篇論文的作者群致上謝意，他們嚴謹的學術探究為我們提供了豐富的實證資料與理論視野。期盼本期內容能為教育政策制定者、學校管理者及第一線教育工作者帶來深刻的啟發，讓我們在未來的教育轉型之路上，走得更加穩健且踏實。

主編 楊洲松 謹識

2026年6月