在21世紀教育強調全人發展與情緒素養的脈絡下，語文課程不僅是知識傳遞的載體，更是情緒表達與社會互動的實踐場域。社會情緒學習（Social and Emotional Learning, SEL）強調自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係技巧與負責任的決策等能力，近年逐漸被整合進主流學科教學中，然其於語文教育中之實施效果與語言歷程轉化仍待探究。本研究採用嵌入式混合方法設計，結合簡化Solomon四組架構，針對臺灣國中學生之語文學習情境，探討SEL導向課程對學生語段表現與語言能力轉化的影響。課程歷時一學年共十週（非連續），樣本涵蓋課前寫作、課中活動與課後反思語段，並透過自然語言處理與LIWC詞彙分析工具，標記學生語段中SEL能力的語用特徵與變化趨勢。研究結果顯示，學生於課後語段中展現出更多情緒覺察、社會理解與責任思考之語用詞彙，語段結構亦由敘事描述逐漸轉向反思與規劃，顯示SEL歷程已有效內隱於學生語言產出之中。為確保分析聚焦於可由文本直接觀察之語用特徵，本研究僅納入自我覺察、社會覺察、人際關係與責任決策等可語言化之SEL向度，以強化推論效度與語料可比性。本研究提供實證支持SEL策略可滲透語文教學歷程，強化語言與能力的交織建構，亦為語言能力發展與教育實踐的結合開啟新的研究視角。