在多元民主理念逐漸深化的社會脈絡中，108 課綱堪稱當前我國備受關注的課程改革政策之一。若欲深化課程政策的效能與制度設計，釐清教學現場實際運作情況實為關鍵。本文所聚焦的研究問題為：高中階段之公民與社會科教師如何回應新課綱所帶來的課程變革？本研究透過質性訪談第一線教師的經驗，並以「態度對課綱支持程度」與「教學實踐契合程度」兩個分析向度，建構出教師因應課綱變革之策略分類架構。研究結果顯示，多數教師採取「順從」或「選擇性回應」兩項策略，並根據課綱目標的差異，展現出因應策略上的多樣性。其中，支持課綱理念且實踐符合課綱要求者，多採「順從策略」，主動強化專業知能並調整教學方式以回應學生需求；對課綱理念持適度支持，且行動上依情境彈性執行者，則採「選擇性因應策略」；對課綱理念保留但實務配合度高者，則可歸類為「調適策略」，依其信念與心態不同，又細分為「創造性調適」與「儀式性配合」；最後，對課綱理念與實踐皆抱持否定態度者，則採取「抗拒策略」。換言之，教師在面對新課綱時，採取了多種不同的因應策略，這反映了「教師能動性」的多樣性—體現在「積極」與「消極」之光譜兩端。依據上述結果，本研究強調未來推動課程改革，應更積極地納入第一線教師的觀點與實務困境，並提供相應支持措施，方能有效促進公民教育之實質進展。