1971年德國企業以享譽全球的雙元制職業教育為範本，創建職業學院；而後該辦學模式「斯圖加特模式」擴散至高等學校，進而創建雙元制高等教育體系。本文透過文件分析法，探究該體系之發展，並以職業教育為對照，評析其歷史發展、現況與趨勢。半世紀以來雙元制高等教育蓬勃發展，且參與機構已擴散至公私立不同類型高等學校，並發展出四種不同雙元制類型，其中最受關注的是初次職業教育階段的「職業培訓整合型」和「實習整合型」。雙元制高等教育肇始於斯圖加特模式，而後各邦因地制宜發展出多元化辦學模式，不僅出現了「混合型」雙元制，且「實習整合型」幾乎逐年遞增，而最能彰顯「雙元性原則」的職業培訓整合型卻逐年萎縮。再者，相較於職業教育詳備的法規範體系，雙元制高等教育為能靈活辦學，未制訂完備法規範，並使得下位法規範各行其是，甚至在統計數據上未納入職業學院。此外，職業教育的理論課程規劃都是為行會考試「量身訂做」，但雙元制高等教育的理論課程多是混班上課，導致越來越多學子需通過外部考試獲得職業資格。雙元制高等教育的肇建，雖以職業教育為藍本，但已發展出多樣化面貌、與後者相去甚遠，大抵可以用「橘逾淮為枳」來形容。